讓孩子積蓄幸福養(yǎng)分實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)

周小燕

這里，有美好的記憶，有發(fā)展的現(xiàn)在；這里，是幸福的源泉，是圓夢(mèng)的搖籃。

大概是教師職業(yè)的原因，或是我們學(xué)校一直倡導(dǎo)“以美啟真，以真悟美”理念的原因，每次聽到這句話，我腦海就迸出另外一種想法：一個(gè)人如果孤獨(dú)無助、精神空虛、言而無信、習(xí)慣糟糕……幸福感源于何處？幸福怎么能悄然垂青到他的身上呢？作為一名教師，要讓我們的學(xué)生現(xiàn)在也好，將來也罷，能在不經(jīng)意中感受到幸福，就得從小為學(xué)生積蓄幸福的養(yǎng)分。具體從以下幾方面去做：

一、以禮促美，廣開幸福源泉

禮為外在的規(guī)范，仁乃內(nèi)心的自覺，兩者皆十分重要。有了社會(huì)公認(rèn)的道德準(zhǔn)則，人們的社會(huì)生活才能具有秩序，若否定了這個(gè)準(zhǔn)則，不認(rèn)同它所承載的義務(wù)，人人各行其是，必然產(chǎn)生混亂，何談幸福！

1.行為之禮。一個(gè)小動(dòng)作，一個(gè)小細(xì)節(jié)，能體現(xiàn)一個(gè)孩子內(nèi)心的美。有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，卻能給對(duì)方以美的感受，讓人如沐春風(fēng)；有時(shí)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如看到同學(xué)的東西掉地上了，順手幫別人撿起來，它卻給人以溫暖；看到同學(xué)泄氣的時(shí)候，拍拍同學(xué)的肩膀，它能給予對(duì)方力量和勇氣；看到同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，為對(duì)方豎起大拇指，傳遞的是尊重、贊許和鼓勵(lì)。這些細(xì)微的動(dòng)作，都能體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)，給周圍的人，帶去美感。

2.課堂之禮。教師從一年級(jí)開始或一接手就抓好課堂常規(guī)，使課堂常規(guī)富有可操作性，易接受性，趣味性。從上課鈴聲響后坐姿的要求，到課堂回答問題時(shí)舉手的動(dòng)作、聲音都要有統(tǒng)一的要求：示意課堂發(fā)言，統(tǒng)一舉左手，左手肘必須貼桌面；發(fā)言時(shí)聲音要洪亮，全班同學(xué)能聽得到；課桌上的書本怎么擺放，書包里的書本怎么分類裝好，筆袋如何安放等等，都要有統(tǒng)一的規(guī)范的要求。這種規(guī)范有序的常規(guī)，如能常抓不懈，上課效率自然會(huì)提高，學(xué)習(xí)起來自然就愉悅了，愉悅了自然就樂意學(xué)習(xí)了。這種摒棄枯燥卻又潤物細(xì)無聲的管理，讓學(xué)生終生受益，終生受益的東西正是幸福之源。

3.言語之禮。語言的魅力是無窮的，一句鼓舞的語言，可以給人力量，讓人充滿信心；一句刻薄的話語，可能會(huì)毀滅自己，毀滅他人。所以，讓孩子學(xué)會(huì)口吐蓮花，而不是口吐毒蛇。日常生活中，讓孩子首先學(xué)會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”等禮貌用語，這樣不僅讓孩子們有一個(gè)和諧的環(huán)境，還能體現(xiàn)孩子們的素養(yǎng)。

二、以學(xué)悟美，廣聚幸福養(yǎng)分

萬丈高樓平地起，課堂讓學(xué)生感受到快樂，感到幸福。素質(zhì)教育優(yōu)于應(yīng)試教育，是因?yàn)樗刭|(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。落實(shí)美育課程就是現(xiàn)階段不可懈怠的事。小學(xué)階段的美育包括語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂等方面對(duì)美的認(rèn)識(shí)、鑒賞。

1.領(lǐng)悟語文情感之美。古希臘的普魯塔戈曾說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”這把“火”由老師點(diǎn)燃當(dāng)然也不錯(cuò)，但如果能讓學(xué)生自己點(diǎn)燃豈不更好嗎？在課堂上應(yīng)常把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，更應(yīng)注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，同學(xué)們通過討論、探究、感悟，了解到文中的兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者成長過程中所起的作用，同時(shí)感悟到這兩種評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)----愛。但父母為什么會(huì)對(duì)孩子的同一首詩有絕然不同的評(píng)價(jià)呢？學(xué)生又生成了新的問題。對(duì)這一問題，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從下列方面來探究，一是父母評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同；二是西方家庭對(duì)孩子的教育方式（母親注重的是情感和激勵(lì)，父親講究的是事實(shí)和責(zé)任），生成和探究這些新問題，探究性學(xué)習(xí)就進(jìn)入新高度。

2. 感受數(shù)學(xué)運(yùn)用之美。數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)課不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)”的海洋，也應(yīng)展示數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的美麗圖景，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、享受數(shù)學(xué)運(yùn)用之美，做到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)了比的意義后，可以向?qū)W生介紹“黃金比”，讓學(xué)生知道從古希臘以來，一直有人認(rèn)為黃金比應(yīng)用于造型藝術(shù)，可以使作品給人以最美的感覺，如最和諧悅目的矩形：電視屏幕、寫字臺(tái)面、門窗等，其短邊與長邊之比為0.618：1；在建筑造型上，黃金分割處布置腰線或裝飾物，則可使整幢大樓顯得雄偉雅致。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“黃金比”在生活中的運(yùn)用實(shí)例，享受數(shù)學(xué)運(yùn)用之美。

3.享受藝體意境之美。落實(shí)體育、音樂、美術(shù)這三門課程是小學(xué)階段美育的關(guān)鍵。每天保持一小時(shí)的體育鍛煉，讓孩子從運(yùn)動(dòng)中去尋找能量釋放的痛快之感，感受體能增強(qiáng)，體形標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)之美；享受自由寫生不受約束的想象和創(chuàng)作時(shí)或煎熬或欣喜的過程，錘煉對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)，提高鑒賞水平；陶醉于音樂的或奔放或悠揚(yáng)，柔情或熱烈的節(jié)奏美和情感的宣泄美。這些形體美、藝術(shù)美的培養(yǎng)，離不開美育課程的開設(shè)。開設(shè)之后，時(shí)間的保證是前提，不可形同虛設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)的重視是保障，領(lǐng)導(dǎo)重視了，科任老師就不敢松懈，其他科的老師也不敢去隨便擠占這些課程的時(shí)間，那自然就落實(shí)了。還要倚仗豐富多彩的課外活動(dòng)的開展，要提供孩子們表現(xiàn)的平臺(tái)。

三、以愛怡美，開啟幸福人生

我喜歡蘇霍姆林斯基說的一句話：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！笔堑?，我們都曾是孩子，都以孩子的視角去仰望過我們的老師，我們都有過做學(xué)生的經(jīng)歷。不能因?yàn)槲覀冮L大了，做了老師，就可以高高在上、絕對(duì)權(quán)威了。只有在你蹲下，與孩子同一個(gè)高度與他們交談時(shí)，你才可以真正地走入他們的內(nèi)心世界。愛孩子吧，理解我們的孩子吧！無論什么樣的孩子，都需要我們這群教育者。

尋找屬于自己的“幸?！?，擁有樂觀心態(tài)，會(huì)讓人走得更遠(yuǎn)。 美國曾有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)分成兩類，一類是積極的，一類是消極的。十九年后的收入顯示，積極的孩子平均每年高出2.5萬美元。心理學(xué)數(shù)據(jù)顯示，有些很簡(jiǎn)單的事情卻能給我們帶來最大的幸福感。比如聞香、運(yùn)動(dòng)、游戲、寫日記、唱歌、跳舞……游戲時(shí)身體的接觸、軀體的接觸讓我們感受到人與人之間的聯(lián)系，寫日記等于一種傾訴，唱歌跳舞的時(shí)候，鍛煉身體的時(shí)候，人們的心情是愉快的、積極的。

教育者可將“花文化”之人格精神作為學(xué)生精神的引領(lǐng)與方向，以納百花之芳淳，育人心之美善，攜花香書韻，引領(lǐng)師生以探美、審美、悟美之眼睛洞悉世界及生活，追求真善美，在今后的人生中自然流露幸福的微笑。