淺談大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)及解決方法

[摘 要]英語學(xué)習(xí)在大學(xué)中同樣是十分重要的，因此如何有效學(xué)好英語也是值得深思的問題。本文對大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一些常見誤區(qū)進(jìn)行了梳理與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出了能夠解決這些誤區(qū)的方法，希望可以為大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語做出一些貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語學(xué)習(xí)；誤區(qū)；解決方法

英語是中國教育中最為主要的學(xué)科之一，在各種升學(xué)類考試中占有重要的地位，因此從小學(xué)到大學(xué)是必須學(xué)習(xí)的課程。在進(jìn)入大學(xué)以后，英語學(xué)科的地位不僅沒有下降，甚至還有所提升。因?yàn)樵诖髮W(xué)英語學(xué)習(xí)中存在很多的誤區(qū)，一旦英語學(xué)習(xí)進(jìn)入了這些誤區(qū)以后，就會導(dǎo)致事倍功半的效果。因此本研究在結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)與前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)中可能存在的誤區(qū)進(jìn)行梳理并提出解決這些誤區(qū)的方法，從而為大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語提供一定程度的幫助。

一、大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

（一）學(xué)習(xí)方式上的誤區(qū)

在高中階段，為了應(yīng)對即將到來的升學(xué)考試，所以在英語上，大部分的英語學(xué)習(xí)方式都是以強(qiáng)制性的記憶為主的。而進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生仍然沿用這種強(qiáng)制性記憶英語學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)英語，很大程度上忽略了大學(xué)英語與高中英語學(xué)習(xí)中的差別。對于大學(xué)英語而言，除了具有與高中英語相同的詞匯、語法學(xué)習(xí)之外，更加強(qiáng)調(diào)的是英語寫作、口語交流方面的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。而對于這種應(yīng)用性的學(xué)習(xí)而言，更多的是實(shí)際應(yīng)用的鍛煉，而僅僅依靠強(qiáng)制性對詞匯、語法進(jìn)行記憶，是很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，最為主要的誤區(qū)就是對于大學(xué)英語的認(rèn)識不夠深刻，而且在慣性思維的作用下，沿用了高中的學(xué)習(xí)模式用于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的英語學(xué)習(xí)很難獲得較好的結(jié)果。

（二）寫作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

上述也已經(jīng)提及，對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，英語寫作學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)組成成分，因此寫作學(xué)習(xí)的好壞也在很大程度上決定了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞，但是就目前大學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的情況來看，他們?nèi)匀淮嬖谥芏嗟恼`區(qū)。第一，很多大學(xué)生并沒有認(rèn)識到寫作學(xué)習(xí)在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性，認(rèn)為自己在將來是沒有使用英語寫作需要的，只要能糊弄平時(shí)考試就行，這在很大程度上導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良情況。第二，對于部分想要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語寫作的大學(xué)生而言，很多大學(xué)生都是通過閱讀或者背誦的方式來學(xué)習(xí)寫作，但是很少去真正的進(jìn)行寫作，他們通常認(rèn)為需要寫作的內(nèi)容在腦海中想想就可以了，沒必要真正的寫出來。但是對于寫作而言，只有真正的寫出來，才是訓(xùn)練寫作最為有效的方式，因此這種誤區(qū)也導(dǎo)致了大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的效果不是很好。

（三）口語學(xué)習(xí)的誤區(qū)

除了寫作之外，口語學(xué)習(xí)則是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的另一個(gè)重點(diǎn)，而大學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上同樣存在著很多的誤區(qū)。首先，跟英語寫作學(xué)習(xí)一樣，很多大學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的重要性都抱有可有可無的態(tài)度，認(rèn)為在自己未來生活中，是不需要運(yùn)用英語口語的，導(dǎo)致他們對于英語口語的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真。而當(dāng)前大部分大學(xué)對于英語的考核都沒有涉及到口語，這更加導(dǎo)致了很多大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)口語的動機(jī)，從而使他們的英語學(xué)習(xí)效果不是很良好。其次，對于部分有興趣學(xué)習(xí)口語的大學(xué)生而言，他們經(jīng)常抱怨的是缺乏口語鍛煉的環(huán)境，其實(shí)這種思想就已經(jīng)進(jìn)入了誤區(qū)，對于口語學(xué)習(xí)而言，并不一定需要通過與他人交流的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自言自語等形式進(jìn)行口語學(xué)習(xí)同樣是一種良好的方法，但是當(dāng)前很少有大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)的效果不是很好。

二、改善誤區(qū)的方法

（一）改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

針對學(xué)習(xí)方式上的誤區(qū)，大學(xué)生需要在一定程度上改善過去高中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要做到這一點(diǎn)，首先在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園以后，英語教師要特別注重說明大學(xué)英語學(xué)習(xí)和高中英語學(xué)習(xí)上的差別之處，引導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而幫助他們確立適合大學(xué)英語學(xué)習(xí)的正確方式；其次，在大學(xué)英語課堂上，大學(xué)英語教學(xué)者也需要注重與高中英語課堂的差別，減少過去比較常用講授式教學(xué)方法，更多的采取課堂互動等方式進(jìn)行教學(xué)，使他們從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中領(lǐng)悟到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)跟高中有很大的不同，從而幫助他們從自身出發(fā)，改變過去對于英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立起適合大學(xué)英語學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方式。

（二）確立正確寫作學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

對于大學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，首先要幫助大學(xué)生樹立起正確的英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度，讓大學(xué)生明確英語寫作在未來發(fā)展中的重要性。在升學(xué)中，寫作是考研英語的重點(diǎn)，即使進(jìn)入研究生生涯以后，也需要經(jīng)常性的使用英語進(jìn)行文章撰寫，因此打下良好的英語寫作基礎(chǔ)是十分重要的。讓大學(xué)生明確學(xué)習(xí)寫作的重要性，從而端正他們對于英語寫作的態(tài)度。其次則要使大學(xué)生認(rèn)識到英語寫作正確的學(xué)習(xí)方法，即需要通過真正的寫到紙上加以鍛煉，而不是在腦海中默想，而要做到這一點(diǎn)，同樣可以通過英語教師的教導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。

（三） 確立正確口語學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

對于大學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中誤區(qū)，首先跟寫作中的誤區(qū)一樣，同樣需要幫助大學(xué)生樹立起正確的大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)態(tài)度，同樣可以通過教師對英語口語重要性的講授來實(shí)現(xiàn)。其次，針對大學(xué)生日常口語訓(xùn)練的需要，學(xué)校應(yīng)該在一定程度上幫助大學(xué)生滿足這種需要，此外，要教導(dǎo)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語方法，例如即使在沒有人一起練習(xí)口語的情況下，也可以自己跟隨電影里的臺詞發(fā)音，或者自言自語的形式對口語進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到提升自身口語水平的目的。最終提升自己的英語學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

本文通過結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和過去相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一些常見的誤區(qū)進(jìn)行了梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中最為常見的誤區(qū)就是學(xué)習(xí)方式的錯(cuò)誤、寫作學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的錯(cuò)誤以及口語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的錯(cuò)誤，基于這些誤區(qū)，本文提出了對應(yīng)的解決方法，希望可以為大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語提供一定的指導(dǎo)。

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作者簡介：尚金然（1993-），女，黑龍江加格達(dá)奇人，綏化學(xué)院學(xué)士。