動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程教學(xué)改革探討

盧軍

[摘 要]動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律是動(dòng)畫專業(yè)中極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是進(jìn)入動(dòng)畫領(lǐng)域的一個(gè)敲門磚。在該課程出現(xiàn)了一些問題，該課程需要大量的作業(yè)練習(xí)，傳統(tǒng)授課采用透臺(tái)繪制來完成，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)重要的問題過程枯燥乏味。其次學(xué)生注重畫面的繪制，忽略動(dòng)作完成的時(shí)間節(jié)奏，還有就是動(dòng)作格式化不夠夸張。筆者在教學(xué)方式上尋求和學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)探索多種表現(xiàn)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)規(guī)律；困境；途徑探索

一、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的教學(xué)意義

運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生前期一門必修課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫語言的感知力和把握力，提高學(xué)生的原畫水平，為將來的動(dòng)畫創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。動(dòng)畫片中的原畫設(shè)計(jì)，作為動(dòng)畫影片的主要繪制者，應(yīng)該對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律熟練的掌握并運(yùn)用，將物體運(yùn)動(dòng)與動(dòng)作設(shè)計(jì)得更加完美，體現(xiàn)出動(dòng)畫影片的特殊藝術(shù)魅力，從而更好地闡述主體意圖，使動(dòng)畫角色更具有鮮活的生命力。

二、運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程中的存在的問題

1.表達(dá)方式的單一，繪制過程枯燥乏味

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)選擇動(dòng)畫專業(yè)，源于對(duì)動(dòng)畫的喜愛。動(dòng)畫片中角色生動(dòng)夸張的表演給了他們很多快樂?，F(xiàn)實(shí)授課中，該課程要有大量的作業(yè)練習(xí)，需要學(xué)生在透臺(tái)上繪制原畫和動(dòng)畫，經(jīng)過一段時(shí)間之后就感覺到枯燥乏味。普遍反映運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程磨滅了自己對(duì)專業(yè)的愛好。如何使課堂生動(dòng)起來是我一直思考的問題，運(yùn)動(dòng)規(guī)律是不是一定要在透臺(tái)上完成還是有更多的途徑，其他途徑能否很好的詮釋動(dòng)作的原理，能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，提高授課效率。

2.學(xué)生在繪制時(shí)僅僅注重繪制，忽略時(shí)間、空間、張數(shù)、速度之間的關(guān)系

研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法重點(diǎn)在于掌握時(shí)間、空間、張數(shù)、速度之間的關(guān)系。學(xué)生甚至在每個(gè)頁面上忽略標(biāo)注速度尺，或者標(biāo)注的速度尺都是勻速運(yùn)動(dòng)沒有加速和減速變化，動(dòng)作快慢節(jié)奏不明顯。

三、課程的教學(xué)改革和探索

1.運(yùn)用多種技術(shù)增加運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的表現(xiàn)方式

動(dòng)畫的表現(xiàn)方法有很多，如定格動(dòng)畫，二維動(dòng)畫，三維動(dòng)畫。其中只有傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫是利用紙和鉛筆在透臺(tái)上進(jìn)行繪制，我們可以嘗試采用其他方式來理解和掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理。如采用和定格動(dòng)畫相結(jié)合方法，例如人物運(yùn)動(dòng)中的走、跑、跳的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們可以使用固定數(shù)碼相機(jī)拍攝泥偶角色或剪紙?jiān)煨瓦M(jìn)行完成。人走路的原理動(dòng)作要領(lǐng)兩腳交替和兩手交替時(shí)的動(dòng)作是相反運(yùn)動(dòng)方向，也就是邁右腳時(shí)伸左手，邁左腳時(shí)伸右手，肩部和骨盤傾斜度也是相反的。前進(jìn)時(shí)整個(gè)軀體呈波浪式前進(jìn)，雙腳跨開時(shí)身體最低，一腿直立垂直支撐時(shí)身體最高。手部與腳踝運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌跡是弧形運(yùn)動(dòng)。使用數(shù)碼相機(jī)逐格拍攝泥偶角色或剪紙角色的走路，拍攝時(shí)表現(xiàn)出上述的原理和要領(lǐng)，然后通過軟件合成動(dòng)畫。學(xué)生一樣能掌握人走路的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同樣能到達(dá)教學(xué)的目的。另外也可以使用計(jì)算機(jī)軟件操作來完成這些作業(yè)。如今動(dòng)畫軟件非常多，常用的有Flash軟件，在作業(yè)練習(xí)中也可以考慮通過flash操作完成練習(xí)，以上方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣提高授課效果。

2.通過近似形練習(xí)相同形狀不同性質(zhì)物體運(yùn)動(dòng)理解時(shí)間、空間、張數(shù)、速度之間的關(guān)系

運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程學(xué)生著重考慮在于研究上一幅畫和下一幅畫之間的關(guān)系，而不是考慮繪制每張畫面里的內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程是一門實(shí)踐課程，所涉及的范圍大致包括人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，自然現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)規(guī)律等幾部分的內(nèi)容，在實(shí)際繪制中，研究對(duì)象如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，包括它們的運(yùn)動(dòng)軌跡、動(dòng)作表達(dá)、動(dòng)作節(jié)奏以及所需要的時(shí)間。相對(duì)每一格畫面，更應(yīng)考慮上一格畫面與下一格畫面之間，整體與局部的各個(gè)關(guān)系畫面之間所產(chǎn)生的動(dòng)的效果。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)人或物的運(yùn)動(dòng)，既要以客觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，又要有其自身的特點(diǎn)和創(chuàng)造，而不是簡單的模擬和復(fù)制。課程中自始至終強(qiáng)調(diào)時(shí)間這一個(gè)概念，在學(xué)生作業(yè)上通過同一種物體表現(xiàn)不同密度的動(dòng)畫練習(xí)，如同一個(gè)球體在表現(xiàn)為鉛球或氣球時(shí)動(dòng)畫是不同的，鉛球落地時(shí)加速，時(shí)間快張數(shù)繪制少。落地時(shí)幾乎不變形，彈起高度很低，停止時(shí)減速。氣球在空氣中受到氣流的影響落地的軌跡是曲線的，還有回升的狀態(tài)，受氣流影響飄動(dòng)時(shí)回升狀態(tài)為減速，下落時(shí)又是減速，落地時(shí)加速，然后變形彈起時(shí)又加速，在地面上彈起數(shù)次力量衰減動(dòng)作停止。整個(gè)運(yùn)動(dòng)張數(shù)多，時(shí)間長，運(yùn)動(dòng)和鉛球相比較復(fù)雜。通過這個(gè)啟發(fā)學(xué)生把時(shí)間這個(gè)概念加入繪畫進(jìn)行思考。

3.學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，動(dòng)作都是格式化，缺乏創(chuàng)造思維

課程人物走運(yùn)動(dòng)學(xué)生交上來的作業(yè)都是人物正常走，然而生活中人物有男、女、老、少，高、矮、胖、瘦區(qū)別，不同人物不同年齡的走路是不同的，同一個(gè)人高興和傷心時(shí)走路也是不同的。學(xué)生的作業(yè)沒有把上述情況表達(dá)出來。在授課過程中，僅僅老師授課方式是不可取的，需要積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生作為一個(gè)演員來表演特定情況下的動(dòng)作，如小偷。或者一個(gè)丟錢包的人等讓學(xué)生表演。如小偷躡手躡腳走路，或丟失錢包失落情緒下走路，通過DV記錄下來。然后通過單張圖片與學(xué)生一起分析不同情況下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，偷偷摸摸走路時(shí)怕別人看見，姿態(tài)是縮腿縮手，腳步落地時(shí)怕制造響聲時(shí)間慢。丟錢包時(shí)情緒低落，低頭，走路無力，抬腳時(shí)動(dòng)作緩慢，這些特點(diǎn)通過單張播放引領(lǐng)學(xué)生分析和研究，培養(yǎng)讓學(xué)生觀察生活提煉動(dòng)作。個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生這種能力，比學(xué)生按部就班繪制好一個(gè)作業(yè)更有意義。同時(shí)讓學(xué)生參與課堂，讓課堂氣氛更輕松，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

本文在論證教學(xué)方式上采用的是啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上闡述并分析了在運(yùn)動(dòng)規(guī)律這門課程教學(xué)時(shí)，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)研究的方法，同時(shí)也對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要性和其內(nèi)在的規(guī)律做了總結(jié)，關(guān)鍵要讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)上必須要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合使其知道學(xué)習(xí)此課程的用武之地，使該門課程真正在實(shí)踐中得到運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高。同樣這門課程和教學(xué)的教師才會(huì)得到認(rèn)可和信任。這樣也會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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