淺談如何提高農(nóng)村小學高年級學生的寫作能力

孫和利

[摘 要]現(xiàn)在一些農(nóng)村小學高年級學生寫作能力較低，甚至會影響的其他學科的學習，為提高其寫作水平教師可以通過各種活動使學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)其寫作興趣。在作文批改時善于發(fā)現(xiàn)作文能力低的同學作文中的閃光點，積極鼓勵，增強其自信心。在校內(nèi)校外開展多姿多彩的活動，為學生積累更多的寫作素材，使學生能寫出聲情并茂的作文。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村學生；作文能力；寫作興趣；發(fā)現(xiàn)閃光點；積累素材

義務(wù)教育《語文課程標準》對小學五六年級學生的習作能力有這樣的要求：能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，層次分明。然而在一些農(nóng)村小學高年級學生中，許多孩子對怎樣去寫作文，如何寫好一篇作文，都當成了一種負擔，產(chǎn)生了畏難心理。寫作時簡簡單單，應(yīng)付了事，更有甚者有的學生為了完成作業(yè)去抄襲別人的作文。這種行為如果長此以往將會嚴重影響學生作文水平的提高，甚至會影響到其他學科的學習，使學習成績下降，產(chǎn)生厭學心理。學生的學習興趣卻是最好的老師，因此在作文教學中可以從培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)其寫作欲望入手，變被動寫作為主動寫作，變不愿意寫為喜歡寫，這樣可以使寫作真正成為學生的一種自覺行為，一種樂趣。

一、通過各種活動使學生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)其寫作興趣

對于小學生而言興趣是他們學習的主要動力之一，因此小學各學科無不重視從培養(yǎng)學生學習興趣入手，進而培養(yǎng)學生的各種學習能力，掌握知識并能運用知識。因此小學高年級學生的作文教學也應(yīng)從激發(fā)其興趣入手，從每個人的興趣、愛好出發(fā)，升華到對其理想的向往，擴大作文中的某一優(yōu)點，使其對自己的每一篇作文都能有一定的滿足感。這種感覺是一種積極的情感，他能促進學生向更高更遠的方向發(fā)展。否則那些作文水平低的同學總體會不到一次成功，再有信心的學生也有可能喪失信心。作為一名教師本著調(diào)動學生積極性的角度出發(fā)，為學生創(chuàng)造一些使他們能體會到成功的活動，激勵其寫作的積極性。如在每一個學期內(nèi)讓每個學生把自己的作文編訂成冊，定期在班級中進行展出，參觀的同學要把自己所看到的作文的優(yōu)點寫在其作文上，只寫優(yōu)點不寫缺點。這樣那些寫作能力稍微差一些的同學不僅看到了一些優(yōu)秀同學的作文，學到了一些方法，更重要的是自己的作文得到了全班同學的認可，其積極性會有不同程度的提高，下次作文會寫得更好。再比如教師在教學中根據(jù)教材每個單元做作文的要求，讓學生自己辦一些作文期刊，讓每一個學生都參與其中?？梢钥d整篇作文，也可以刊載自己認為不錯的段落，教師作鼓勵性的點評。這樣不僅那些作文能力強的同學有了展示自己的機會，更重要的是讓那些作文能力差的同學有了展示自，學習他人的機會。從而讓他們認為也可以把自己的作文展示給大家，能得到別人的認可，從內(nèi)心深處體會到了成功的喜悅，寫作積極性也會逐漸得以激發(fā)。

二、善于發(fā)現(xiàn)作文能力低的同學作文中閃的光點，積極鼓勵，增強其自信心

教育心理學研究表明，對學生學習活動進行正確的評價和適當?shù)墓膭?，能夠強化學困生正確學習的動機和學習方法，增強其自信心。現(xiàn)在小學生的作文只是最基礎(chǔ)的寫作，對他們有過高要求是不現(xiàn)實的，特別是那些作文水平不高的同學。因此教師在批改作文時要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處、優(yōu)點，特別是那些作文比較困難的同學。即使是一個運用恰當?shù)脑~語，一個生動的聯(lián)想，一個貼切的修辭方法等等，教師在批改時要給以及時的表揚，特別是在全體同面前表揚的作用更是事半功倍。長此以往學生作文中的優(yōu)點就會越來越多，他們也會在自覺中減少自己作文中的缺點，每次作文中的某一個或幾個方面都會得到老師的認可，他們的收獲會越來越多，寫作的自信心也相應(yīng)的增強，寫作的興趣也會越來越濃厚。作為教師要有善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛，從學生的觀察、寫作等方面進行鼓勵，學生的自信心會越來越強。

三、開展多姿多彩的活動，為學生積累更多的寫作素材

在各種活動中對學生寫作最有幫助可能就是學生讀書的多與寡了，“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言充分的說明了讀書的作用，因此養(yǎng)成學生良好的讀書習慣，開展好讀書活動尤為重要。平時鼓勵學生多讀書，寫好讀書筆記、心得等，給學生推薦一些好的書籍，倡導(dǎo)學生、家長共同讀書。在學校利用一些課余時間來一起讀書，行成良好的書香氛圍，學生書讀的多了積累也就多了，寫作也就相應(yīng)的不會那么困難。

小學生的寫作源于生活，沒有了生活這個大舞臺，學生的作文會空洞許多，也就不會那么聲情并茂了。小學語文教學大綱也指出：指導(dǎo)學生寫作文要從寫作內(nèi)容入手，應(yīng)先解決寫什么的問題，如果脫離實際沒有生活這第一手的素材，單憑想象是寫不出來的，即使寫出來也缺乏真情實感。因此教師應(yīng)為學生的寫作提供有利的條件和廣闊空間。而農(nóng)村則具有了這優(yōu)越的條件，景色的優(yōu)美，物產(chǎn)的豐富，生動有趣的田間生活，和睦的鄰里關(guān)系，憨厚樸實的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親等等，無不給學生的寫作提供了廣闊的空間。因此教師在引導(dǎo)學生寫作時，根據(jù)寫作要求可深入到社會的每一個角落，積極參與并留心觀察，一定會發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作素材，學校組織的各種活動也是寫作素材的很好來源，教師只要善于組織學生參加，留心細致觀察，細致指導(dǎo)寫法，學生會寫出優(yōu)秀作文的。

小學生寫作水平的提升，特別是農(nóng)村小學生的寫作水平的提升，這需要我們教師更為耐心細致的教育、指導(dǎo)，從興趣入手，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓勵、表揚，開展生動有趣的各種活動，學生深入其中，他們的寫作水平會向理想方向發(fā)展的。