在多元化教育中實(shí)現(xiàn)立體語(yǔ)言教學(xué)

韓品品

整合，也稱綜合，是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使他們成為一個(gè)整體。因此，整合是整體形成的環(huán)節(jié)和過程。整合的核心是聯(lián)系的建立。有機(jī)聯(lián)系是聯(lián)系的最高層次，有機(jī)聯(lián)系的建立是良好的、系統(tǒng)的整體形成的關(guān)鍵。

全語(yǔ)言教育的思想在目標(biāo)上趨向完整語(yǔ)言的要求，提出在培養(yǎng)幼兒的聽、說能力和良好的聽、說習(xí)慣的同時(shí)，要注意培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣和技能；其次在內(nèi)容上表現(xiàn)出整合的傾向，把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展整合一體的關(guān)系；再次教育過程呈現(xiàn)出真實(shí)性和活動(dòng)化傾向，教師在組織活動(dòng)時(shí)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)的交流情景，使語(yǔ)言教育活動(dòng)的過程成為教師與幼兒共同建設(shè)的、積極互動(dòng)的過程。

因此從某種意義上來(lái)說，整合教育的思想和全語(yǔ)言教育的思想是一致的。

在課改的過程中，我積極研究語(yǔ)言教學(xué)，努力整合，大膽嘗試，通過巧妙設(shè)計(jì)、趣味游戲、和諧互動(dòng)三個(gè)方面來(lái)豐富語(yǔ)言教學(xué)，立體語(yǔ)言教學(xué)。

一、在“巧”上探索，注重設(shè)計(jì)的完整性

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容比較獨(dú)立，在一個(gè)教時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)一首兒歌、理解一個(gè)故事、欣賞一篇散文、嘗試一段看圖講述、圍繞一個(gè)話題開展討論等等，這樣的內(nèi)容盡管目標(biāo)明確，但是實(shí)施起來(lái)比較枯燥，教育因素的單一使得活動(dòng)蒼白、單薄和無(wú)力。

小班語(yǔ)言活動(dòng)《毛毛蟲的故事》是一個(gè)講述毛毛蟲如何蛻變成為蝴蝶的科學(xué)童話故事。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般定位在故事教學(xué)上，主要過程無(wú)外乎兩大環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)感受欣賞故事；第二個(gè)環(huán)節(jié)分析理解故事。這樣的設(shè)計(jì)忽略了故事本身所蘊(yùn)含的豐富的教育因素：數(shù)字、序數(shù)的認(rèn)知、蝴蝶種類的了解和韻律動(dòng)作的結(jié)合。

本著以發(fā)揮孩子語(yǔ)言活動(dòng)主體的宗旨，在整合理念的指導(dǎo)下，我將以上教育因素巧妙地進(jìn)行梳理和整合，把這個(gè)故事教學(xué)定位在看圖講述教學(xué)上，讓幼兒在看看、講講、做做的主動(dòng)過程中，了解這個(gè)作品。目標(biāo)定位為：1.仔細(xì)觀察畫面，在看看說說的過程中了解毛毛蟲變成蝴蝶的主要過程；2.積極參與活動(dòng)，能大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)中，我在突出語(yǔ)言、做大看圖講述的基礎(chǔ)上，巧妙地滲透了數(shù)學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)教育內(nèi)容，通過一個(gè)活動(dòng)有效地使孩子獲得多方面的信息刺激。巧妙的設(shè)計(jì)，使得我們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更完整，更立體。

二、在“趣”上調(diào)控，注重內(nèi)容的游戲性

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是我們最主要的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，我們的游戲僅僅是針對(duì)聽說游戲，而一些智力游戲是沒有機(jī)會(huì)在語(yǔ)言教學(xué)中展露頭角的。如果為了整合而整合，將一個(gè)智力游戲生搬硬套在語(yǔ)言活動(dòng)中，非但沒有起到激趣的作用，反而變得多余。

那么，如何進(jìn)行有效的整合呢？我覺得關(guān)鍵還是要研究我們的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容：反復(fù)的閱讀與理解，剖析和琢磨，尋找內(nèi)容中存在的游戲因素，把它放大，圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)成有效的、有趣的游戲，從而立體語(yǔ)言活動(dòng)。

以繪本《小藍(lán)和小黃》為例，這是一部世人公認(rèn)的抽象派作品。在這本圖畫書里，作者用一藍(lán)一黃兩個(gè)近乎圓形的抽象的色塊，象征兩個(gè)孩子，講述了一個(gè)關(guān)于愛與融合的故事。在反復(fù)的研讀中，我看到了色彩的認(rèn)知、朋友的交往、方位的猜測(cè)、色彩交融的變化以及語(yǔ)言的表達(dá)。

為此，我根據(jù)繪本的特點(diǎn)，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以故事感受為主、游戲探索為輔的形式設(shè)計(jì)了小班綜合活動(dòng)《小藍(lán)和小黃》。讓幼兒在看看、說說、猜猜、做做的形式中理解繪本、感受繪本。活動(dòng)目標(biāo)為：1.有興趣地觀察畫面，在說說講講中理解故事的內(nèi)容。2.大膽參與玩色游戲，感受藍(lán)、黃色彩交融的變化。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合繪本內(nèi)容，主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)智力游戲來(lái)幫助孩子們進(jìn)一步了解繪本內(nèi)容：

智力游戲《玩色游戲》。

探索藍(lán)色和黃色交融發(fā)生的變化。

（1）老師示范玩色游戲。這兒有？（出示一盆藍(lán)顏料）有？（出示一盆黃顏料）拿一個(gè)小杯子，先請(qǐng)小藍(lán)進(jìn)來(lái)。小藍(lán)在哪里？小杯子湊上去，輕輕舀一勺，慢慢倒進(jìn)去，一勺就夠了。小勺送回家。它的家在哪里？對(duì)，哪里拿的送到哪里去。再請(qǐng)？小黃在哪里？小杯子湊上去，輕輕舀一勺，舀多少？一勺。慢慢倒進(jìn)去，小勺送回家。最后，請(qǐng)來(lái)攪拌棒，輕輕攪一攪，哇，發(fā)生什么啦？

（評(píng)析：簡(jiǎn)明上口的兒歌提示有效地幫助幼兒了解操作方法，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。）

（2）介紹玩色材料和規(guī)則。你們想來(lái)試試嗎？試的時(shí)候注意，小杯子一定要端穩(wěn)，攪拌的時(shí)候小心點(diǎn)，別弄臟衣服。

（3）幼兒進(jìn)行玩色游戲。（播放音樂）

（評(píng)析：歡快的樂曲烘托了活動(dòng)的氣氛，為孩子們的操作探索營(yíng)造了寬松氣氛。）

這個(gè)游戲可以說是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)，也是本次語(yǔ)言活動(dòng)靈魂所在。繪本中的介紹再生動(dòng)再仔細(xì)，也沒有孩子們自己動(dòng)手操作實(shí)踐得來(lái)的認(rèn)知深刻和寶貴。通過這個(gè)游戲，孩子們清晰地感受到了黃藍(lán)兩色交融變成綠色的過程，有效地幫助他們理解繪本內(nèi)容。

活動(dòng)中孩子們思維活躍、發(fā)言積極，游戲快樂，和老師的互動(dòng)自然有效，整個(gè)活動(dòng)在游戲化的過程中充滿了快樂、喜悅和趣味。

以上兩個(gè)自然、有效的游戲設(shè)計(jì)，與語(yǔ)言活動(dòng)的整合也是流暢、和諧的，他們?nèi)せ苏Z(yǔ)言活動(dòng)，也立體了語(yǔ)言教學(xué)。

三、在“情”上延伸，注重互動(dòng)的和諧性

師幼互動(dòng)是在教師和幼兒之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)，其互動(dòng)主體是教師和幼兒。教師和幼兒雙方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的師幼互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過程。師幼互動(dòng)不是教師對(duì)幼兒或幼兒對(duì)教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。這種過程更是一個(gè)情感交流的過程，像朋友一樣分享彼此的感受和想法的過程，又像媽媽一樣，給予孩子關(guān)愛和照顧。

在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要淡化自己的權(quán)威，真正站在孩子的角度看待孩子，以一顆童心去理解、讀懂孩子的言語(yǔ)與行為。

師幼互動(dòng)除了表現(xiàn)在語(yǔ)言上、肢體上，還能體現(xiàn)在教師的神態(tài)上，怒目圓瞪、哈哈大笑、雙眉緊蹙等等，這些都能向孩子傳遞“我是你朋友”的情感。

總之，語(yǔ)言教學(xué)的教材中常常隱含著豐富的情感教育因素，我們教師要仔細(xì)挖掘，從心理上營(yíng)造良好的師幼互動(dòng)環(huán)境，在表達(dá)上給予幼兒平等的言語(yǔ)，活動(dòng)中更是要注重耐心地傾聽幼兒，這樣我們的語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)才會(huì)更語(yǔ)言、更立體。