打造“體驗式”課堂

李家國++張景生

普通高中的通用技術(shù)課程是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。

一、問題的提出

來諸城繁華中學(xué)9年的通用技術(shù)在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)教材中理論性內(nèi)容占用篇幅較大，學(xué)生能通過自學(xué)看明白，但是對內(nèi)容的理解浮于表面，教師在上理論性較強(qiáng)的章節(jié)時往往感到難于操作，手足無措，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不易調(diào)動，以致現(xiàn)在好多教師的理論課教學(xué)流于展示圖片或視頻，局限了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，誤導(dǎo)了學(xué)生對通用技術(shù)課程設(shè)立根本意義的認(rèn)識。為此，我們重新精研課標(biāo)，明確了以實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性、技術(shù)意識的嚴(yán)謹(jǐn)性和提高學(xué)生動手能力三維高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，變“教教材”為“用教材教”的思路，結(jié)合長期的教學(xué)實踐與實驗探索，我們確立了“‘體驗式通用技術(shù)理論課教學(xué)模式。

二、解決問題的方法措施

1.理論依據(jù)

杜威經(jīng)驗教學(xué)理論在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，提出了“從做中學(xué)”這個基本原則。杜威認(rèn)為，應(yīng)該給一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)，使他們有機(jī)會親歷探究科學(xué)的過程，這樣會形成一種積極的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。

2.“體驗式”通用技術(shù)理論課教學(xué)模式基本流程

案例引入——自主學(xué)習(xí)——教師精講——活動探究——評價反思——活學(xué)活用

3.實施步驟

（1）案例引入——構(gòu)建問題沖突，激發(fā)探究熱情。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際精選情境案例引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究問題的內(nèi)驅(qū)力。上課前我們一般通過集體備課先選出3—5個案例，再讓課代表過來精選1—2個，這樣做的好處是讓案例更加接地氣，真正做到讓學(xué)生喜歡，并且難易適中，能與學(xué)生的知識層次和接受能力相對吻合。

（2）自主學(xué)習(xí)——夯牢基礎(chǔ)知識。教師呈現(xiàn)重點問題進(jìn)行自學(xué)，重點問題的提出對學(xué)生具有引領(lǐng)作用，在前面案例的分析和思考后學(xué)生目的明確，帶著問題看書的過程變得更有有針對性和實效性。然后合上課本來填寫學(xué)案上的基礎(chǔ)知識內(nèi)容（以填空題的形式出現(xiàn)），通過自查自究、相互提問等方式來鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容。

（3）教師精講、活動探究——解決重點，突破難點。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題，老師有重點的進(jìn)行講解，不僅要講知識，更重要的是講解決實際問題的思路與方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與解決實際問題的相互契合，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)。在前面實際問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先通過討論主動發(fā)現(xiàn)前面思考過程中出現(xiàn)的思路問題、方法問題，以及為什么會出現(xiàn)這樣的問題，然后再以新的案例對難點問題深入展開。

探究過程是“體驗式”教學(xué)模式的核心，設(shè)計的探究試驗或探究活動要盡可能的簡單而富有操作性，也不必拘泥于教材本身和章節(jié)結(jié)構(gòu)，從課本上選取活動項目或者自行設(shè)計都可以，這樣就能夠保證大多數(shù)學(xué)生能在較短的時間體驗到探究的意義和樂趣，保證教學(xué)目標(biāo)、重點難點內(nèi)容能夠通過學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)完成知識體系的構(gòu)建與內(nèi)化。

我們還應(yīng)該注意到學(xué)生動手能力機(jī)會少，試驗過程細(xì)節(jié)考慮不夠，操作不規(guī)范等客觀不良因素。最好是通過小組合作，采集小組試驗結(jié)果，對小組整體捆綁評價。通過展開組內(nèi)合作、組間競賽的方式使探究過程更實效，同時解決了難點內(nèi)容，使通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)在小組合作中得到很好的解決。

（4）評價反思——取長補(bǔ)短，修改完善。首先組織組內(nèi)自主評價，然后選派代表表述本組問題、探究過程及解決情況，小組之間相互評價，取長補(bǔ)短，總結(jié)探究經(jīng)驗，優(yōu)化本組結(jié)論。反思自己活動過程中的得與失，對自己的活動修改完善。

（5）活學(xué)活用——能力升華。學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)的高層次境界，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐能夠促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、體會到學(xué)習(xí)的功能感。同時在知識應(yīng)用過程中對知識進(jìn)行檢驗，在檢驗的過程中查漏補(bǔ)缺，不斷完善。在《發(fā)現(xiàn)與明確問題》一節(jié)中，最后的任務(wù)是讓學(xué)生把生活中存在的問題記錄下來，并找出其中的解決方案，為申請專利做好準(zhǔn)備。

三、注意事項和實施原則

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去探究和實踐。

2.小活動中任務(wù)要細(xì)化，任務(wù)分配到人，使不同層面的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力。

3.引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，展開組內(nèi)合作，組間競爭，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，避免小組合作流于形式，使小活動組織更實效。

4.教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑精神，提升學(xué)生能力。

設(shè)計是技術(shù)課程的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。激發(fā)學(xué)生對技術(shù)問題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學(xué)生的潛能，促使其主動、有效地參與設(shè)計過程，感受技術(shù)設(shè)計基本理念和方法。

在設(shè)計的教學(xué)過程中，教師還要以引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使設(shè)計真正成為生動活潑、師生互動的過程，使全體學(xué)生在設(shè)計過程中都得到發(fā)展。

四、取得成效

通過調(diào)查問卷我們得知，應(yīng)用“體驗式”通用技術(shù)理論課教學(xué)新模式后學(xué)生感到課堂思維容量大了，對通用技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣濃了，知識學(xué)過后印象加深了，即使學(xué)過很長時間也能說出個一二三來，關(guān)鍵是能針對生活中的一些現(xiàn)象或問題能正確認(rèn)識和分析了。我相信只有“體驗”才是正途，也相信“體驗式”通用技術(shù)理論課教學(xué)新模式會走的更遠(yuǎn)。