培養(yǎng)幼兒自主閱讀興趣之我見

曹海芳

隨著新課改的不斷深入，《幼兒園指導綱要》第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入了語言教育的目標體系，在這一“目標體系”中，幼兒閱讀重點不是幼兒究竟能夠?qū)W會多少字詞，能夠?qū)懚嗌僮衷~，而是幫助幼兒在人生的最初階段學會“學習閱讀”，掌握自主閱讀的基本能力。培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀興趣，著名教育學家皮亞杰說“興趣是刺激兒童學習的好形式”，當幼兒對某種事物發(fā)生濃厚興趣，他會積極思索，會以積極的態(tài)度參與到活動中去。那么如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣呢？

一、創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒自主閱讀興趣

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學習的積極性。

1.積極創(chuàng)設有文字的學習環(huán)境幼兒對文字的敏感性，是他們通向自主閱讀之路的最重要的一步。我們非常重視創(chuàng)設有文字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無所不在地環(huán)繞在周圍。我們在活動室環(huán)境布置上運用圖畫和文字相結(jié)合的方法，如在幼兒的作品欄、口杯、毛巾架、睡床等地方貼上幼兒的名字；在區(qū)角、盥洗室、玩具柜、臥室等重要物品上貼上一些文字標簽；在走廊的樓梯口處寫上“小小螞蟻怎么走，一個跟著一個走”、“我是中國娃，愛說普通話”等字樣。使幼兒在與環(huán)境的對話中，初步建立基本的文字概念，以及認識最常見的字等等。

2.創(chuàng)設能吸引幼兒的圖書閱讀區(qū)閱讀區(qū)是安靜的、溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；閱讀區(qū)是豐富多彩的、多層次的，也就是說提供給幼兒閱讀的圖書的種類要多，有幼兒畫報、雜志、光盤、卡通連環(huán)畫，有詩歌、故事、童話、兒歌、散文、謎語等，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。確保幼兒在日常生活的各個環(huán)節(jié)中自由地、主動地閱讀、學習。

3.在各個活動區(qū)投放讀寫工具和材料在圖書區(qū)內(nèi)除了書外，還向幼兒提供了鉛筆、紙張、黑板、粉筆等供幼兒書寫的材料，提高他們書寫的積極性。在“娃娃家”有意識的放一些書報，引導幼兒給娃娃讀書等。在美工區(qū)投放各種他材料，如紙、筆等各種工具來支持幼兒反映他們自己的經(jīng)驗和生活。

二、創(chuàng)設豐富多樣的教學手段，提高幼兒自主閱讀興趣

1.幼兒自主閱讀培養(yǎng)操作原則

（1）趣味性原則俗話說，只有樂在其中，才能其味無窮。興趣是幼兒學習的起點，如果對閱讀沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。

（2）可接受原則針對幼兒的年齡特點而言。所謂可接受性，就是說閱讀的內(nèi)容必須高于幼兒已有的認知和理解水平，但經(jīng)過幼兒一定的努力，又必須能夠為幼兒所理解和接受。

（3）自主性原則對教師自身來說，應不斷更新觀念，主動探索早期閱讀培養(yǎng)的新思路、新方法，并充分發(fā)揮幼兒、家長內(nèi)在的潛能，調(diào)動他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.利用多種教學方法，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣生活教育的教學方法——“教幼兒學”。陶行知的“生活教育”理論反對以“教”為中心，主張“教學做合一”。陶行知是國內(nèi)最早主張將“教授法”改為“教學法”的人。他認為，“事怎樣做，就怎樣學，怎樣學就怎樣做，教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。

（1）游戲法游戲是孩子最喜歡的活動，它能喚起孩子的興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“游戲猶如火花，點燃了探索求知的火焰?！庇螒蚴怯變鹤钭匀弧⒆钣行У膶W習方式。閱讀也應寓于游戲活動之中，體現(xiàn)生動活潑、趣味多樣的特點，激 法幼兒閱讀興趣。大班幼兒對漢字既新鮮又陌生，我們應尊重幼兒的認知特點和興趣需要。在早期閱讀中，我們應根據(jù)孩子的特點，抓住時機，設計有趣的游戲，在游戲中于教與學。

（2）榜樣示范法教師閱讀活動的教學藝術(shù)對幼兒的閱讀有很大的影響，因為幼兒產(chǎn)生想學習的一個重要動機，來自他們所崇拜、仰慕的人的所作所為。為了讓幼兒很快地溶入到活動中，教師根據(jù)文學作品的特點，借助于音樂，教具等輔助材料及自己的語氣語調(diào)進行潛移默化的熏染。平時，我們的教師還經(jīng)常和幼兒一起看書、朗讀、寫字，以自己的行為、態(tài)度、情緒潛移默化地感染幼兒，因勢利導幫助幼兒掌握正確的姿勢、讀音，引起他們自主閱讀的興趣。

（3）、懸念法在為孩子講述一個精彩的故事，當故事情節(jié)發(fā)展到高潮時停止，提出各種問題或假設，引導幼兒從多角度進行思考或解決問題的多種方法，鼓勵每個幼兒大膽講自己的想法，再集體進行討論，分析比較，但不直接告訴孩子結(jié)果。而是告訴孩子閱讀區(qū)有這本書，想知道結(jié)果可以自己去翻書尋找。這種懸念法不僅調(diào)動幼兒閱讀圖書的積極性，使幼兒的發(fā)散思維和復合思維都得到發(fā)展，而且也在間接地向孩子傳遞這樣一種信息：許多有用的知識，可以從圖書上獲得。這樣一種意識的建立，有助于幼兒養(yǎng)成獲取知識的一種新思路，對他們以后的學習幫助很大。

三、家園共建是幼兒自主閱讀興趣培養(yǎng)的有力保障家長的教育觀念與教育行為是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的關(guān)鍵因素之一

實踐中發(fā)現(xiàn)，要使早期閱讀真正發(fā)揮其作用，必須通過教師的影響和轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，了解正確的教育方法，才能調(diào)動家長的力量，與家長形成共同的育人機制。

1.轉(zhuǎn)變家長教育觀念，吸引家長參與早期閱讀培養(yǎng)完善家長會的知道作用，拓展家園聯(lián)系的內(nèi)容。家長宣傳欄定期向家長介紹有關(guān)指導幼兒自主閱讀興趣的培養(yǎng)方法、需要家長配合事項、介紹新書等，教師與家長共同關(guān)注幼兒自主閱讀興趣的發(fā)展情況，能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的變化與進步，相互反饋信息，判斷確定幼兒的發(fā)展需要。需求有效的家園共育的途徑。

2.認同和支持幼兒自主閱讀興趣培養(yǎng)的價值，采取有效方法促進幼兒自主閱讀興趣的培養(yǎng)當我們的研究得到了家長認同和支持后，家長主動獲取培養(yǎng)孩子閱讀能力的方法，積極配合幼兒園的教育，同時促進孩子閱讀能力的提高。

3.教師、家長、幼兒共同參與活動當家長開始重視與幼兒園的合作時，家長不在是閱讀活動的旁觀者，而成了活動的參與者、觀察者、指導者、組織者。有一次我們在戶外活動時發(fā)現(xiàn)一棵奇怪的草，它的根似透明的蘿卜，卻長著小草一樣的葉，大家都不知道那是什么植物，于是我們在家長互動欄中尋求幫助。第二天，好多孩子都拿來有關(guān)圖文并茂的資料，說是昨天晚上和爸爸、媽媽一起在網(wǎng)上找的。在此活動中可以體會到家園互動是培養(yǎng)幼兒主動閱讀興趣的有力保障。

總之，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣是培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的關(guān)鍵，是早期閱讀教育的關(guān)鍵。在學前階段對幼兒自主閱讀興趣的培養(yǎng)，有助于他們養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，享受閱讀帶來的樂趣。還將有助于他們在進入小學后迅速地、大量地、有效地掌握書面語言，為終身學習打下基礎，最終成為成功的閱讀者。