教師的四種角色

夏安東?朱曉敏

[摘 要]教師是班級(jí)管理的靈魂所在，他既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。班級(jí)是如一臺(tái)大戲，教師是這場(chǎng)戲的總導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采用不同的方法。我認(rèn)為，教師對(duì)待學(xué)生，要扮演好四種角色，即：嚴(yán)父、慈母、良師、益友。

[關(guān)鍵詞]教師；學(xué)生；班級(jí)管理；角色

“一個(gè)好的教師就有一個(gè)好的班集體”此話一點(diǎn)不假，教師每時(shí)每刻都和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事情，教師所做的工作，既繁重又復(fù)雜，作為一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，怎樣管理好班級(jí)呢？我想一個(gè)優(yōu)秀的教師必須從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行管理。

一、像“嚴(yán)”父

父愛(ài)是神圣的，更是嚴(yán)厲的，在家里對(duì)子女要求是非常嚴(yán)格的，不允許有半點(diǎn)的差錯(cuò)，面對(duì)自己孩子的那些壞習(xí)慣和不順心、不順眼的地方，說(shuō)服教育沒(méi)有成效，不是拳腳相加、就是怒目以視，或者干脆一打了之。我們班級(jí)的學(xué)生，也有那么一些不自覺(jué)，有缺點(diǎn)管不住自己的。教師心中有數(shù)，也知道毛病出在哪里，通過(guò)說(shuō)服教育，怎么就不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，屢教不改呢？想來(lái)想去，琢磨著，有些學(xué)生是可以靠愛(ài)、靠溝通、靠談心來(lái)達(dá)到幫助他們糾正差錯(cuò)，有的就不行，這里就想到教育不是萬(wàn)能，應(yīng)因人而異，因材施教，還是要給點(diǎn)顏色看看，還是拿出父親的威嚴(yán)吧！進(jìn)行必要的懲罰。我班有一位學(xué)生父母離異、再婚的家長(zhǎng)，平時(shí)對(duì)孩子管教不嚴(yán)，經(jīng)常一天三餐兩餐在外面吃飯。社會(huì)上的一些壞習(xí)慣基本上在他身上都有，遲到是家常便飯，作業(yè)不交天天榜上有名，上課調(diào)皮、搗亂，影響老師上課。我多次找他談心教育，一次次家訪，一回回的交談，無(wú)濟(jì)于事，沒(méi)辦法，只有另找門徑——罰，罰什么，作為教師我確實(shí)為難，于是找到他說(shuō)：“張某某，你又犯錯(cuò)誤了，怎么辦？”他說(shuō)：“罰我抄作業(yè)?！蔽艺f(shuō)：“不行，你又敷衍?！彼终f(shuō)：“罰我站?！蔽艺f(shuō)：“那也不行?！薄澳蔷土P我監(jiān)督班上紀(jì)律吧！”我覺(jué)得這個(gè)辦法可以，于是實(shí)施了。這樣他自己管理自己，過(guò)了一段時(shí)間，他還真像變了一個(gè)人似的，壞行為習(xí)慣有了收斂.紀(jì)律也管的不錯(cuò)，雖然這種做法不足稱道，但學(xué)生心悅誠(chéng)服，這也算是我管班級(jí)一種策略吧。

二、似“慈”母

母親對(duì)待孩子，就像陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物生長(zhǎng)，母親一生含辛茹苦，只求孩子成人成才，將來(lái)超過(guò)自己，比自己更好，就是最大的欣慰了。我作為一個(gè)母親，一個(gè)教師，對(duì)待學(xué)生，有如對(duì)待自己的子女一樣慈愛(ài)，把自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能增添一種責(zé)任.增添一份抓好班級(jí)工作的動(dòng)力。于是想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成才。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，我為他們欣慰，當(dāng)他們得獎(jiǎng)時(shí)，我為他們祝賀，當(dāng)他們過(guò)生日時(shí)，我為他們祝福，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我用母親那顆慈愛(ài)的心，給予鼓勵(lì)、包容，用愛(ài)的眼神提醒，用溫暖善意鼓勵(lì)。

三、是“良”師

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師要成為學(xué)生的良師，首先就應(yīng)以身作則，做好言教與身教的表率，要有淵博的知識(shí)，高雅的風(fēng)范，高尚的人格，這樣才能作為學(xué)生的楷模，要做到傳道、授業(yè)、解惑，自己就不斷補(bǔ)充能量，汲取知識(shí)的源泉.用淵博的知識(shí)去教育學(xué)生。同時(shí)，教師要成為學(xué)生的良師，更應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，教師的作風(fēng)直接影響學(xué)生的班風(fēng)。如果教師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，必然誤導(dǎo)學(xué)生。因此，教師更應(yīng)具備敬業(yè)愛(ài)崗的奉獻(xiàn)精神，把教書(shū)育人作為自己的第一己任。教師要求學(xué)生上課不講小話，不作小動(dòng)作，自己上課打手機(jī)，自己不批改學(xué)生作業(yè)，不去輔導(dǎo)學(xué)生；要求學(xué)生不遲到早退，自己卻經(jīng)常遲到早退，不勤下班、勤查崗。這樣學(xué)生會(huì)信任你嗎？會(huì)把你作為學(xué)習(xí)的楷模嗎？有時(shí)，你對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，期望值極高，非常迫切希望他們成人成才，取得進(jìn)步，但學(xué)生聽(tīng)你的話，正在努力，就是不見(jiàn)起色，你悲觀、失望、消沉，覺(jué)得白己的一番心血付之東流，于是大動(dòng)肝火，往日的慈祥沒(méi)有.變成鄙視學(xué)生，挖苦學(xué)生。處理問(wèn)題不公正、不公平，談得上用高尚的人格魅力去感化學(xué)生嗎？讓學(xué)生覺(jué)得你可敬、可親、可信嗎？學(xué)生不能把你當(dāng)良師，反而把你當(dāng)老虎，抵觸情緒、反抗情緒更加明顯，師生關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。面對(duì)這種情況你應(yīng)有足夠的耐心，委屈自己的性格、裝璜自己，表現(xiàn)出大將風(fēng)度，給學(xué)生熱情鼓勵(lì)，一句‘相信你一定行”就會(huì)收到意想不到的效果，學(xué)生打心眼里佩服你，崇敬你。

四、如“益”友

教師要扮演好“益友的角色，確實(shí)有一定的難度，但只要我們經(jīng)常接觸學(xué)生，和學(xué)生打成一片，相互理解，相互溝通，相互體貼.不偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，不袒護(hù)某個(gè)學(xué)生.對(duì)待每個(gè)學(xué)生公平、公正，不徇私情，不慕權(quán)貴，成為學(xué)生的益友亦不難。我進(jìn)學(xué)生付某某，由于來(lái)自鄉(xiāng)村，寄宿舅舅家，覺(jué)得低人一等，平時(shí)孤僻.不愿和同學(xué)說(shuō)話，哪個(gè)學(xué)生欺負(fù)他.他也只是默默流淚，從不對(duì)老師講。我得知這一情況后，找他談心，給他做思想工作，“城市鄉(xiāng)村都一樣，我們都是為了一個(gè)‘學(xué)習(xí)目標(biāo)走到一起，哪有什么差別，你看老師不是特別關(guān)心你嗎？經(jīng)常詢問(wèn)你的生活、學(xué)習(xí)情況。上次上體育課你不慎摔跤，老師把你弄到醫(yī)院就診，你不能去打飯，老師不是給你端，同學(xué)們也樂(lè)意為你服務(wù)??！”經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)，包袱放開(kāi)了，負(fù)擔(dān)沒(méi)有了，話匣子也打開(kāi)了，這次月考成績(jī)不大理想，雖情緒低落，但還是主動(dòng)找到老師說(shuō)明自己的情況，認(rèn)為對(duì)不住老師，給老師丟臉。知道情況后，我多次找他談心，告訴他：“天生我才必有用?！蹦銘?yīng)對(duì)自己充滿信心，千萬(wàn)不必為一次考試不好就自慚形穢。古希臘大演說(shuō)家小時(shí)犯口吃毛病，不敢同陌生人說(shuō)話，終成聞名遐邇的演說(shuō)雄才。寸有所長(zhǎng)、尺有所短”老師相信你只要努力一定能成功。一席話打消他厭學(xué)的念頭。他說(shuō)：“老師真是我的好朋友，如果沒(méi)有您的理解和幫助，我早就與書(shū)無(wú)緣了?！蔽蚁胫灰獙⑿谋刃模P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，成為學(xué)生益友，有何難哉！

因此，教師處理自己與班級(jí).自己與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，有度地把握好自己扮演的這四種角色，時(shí)時(shí)捕捉正確教育契機(jī)，一個(gè)好的班集體必然會(huì)形成。

作者簡(jiǎn)介：夏安東，湖北省南漳縣第二中學(xué)教師，南漳縣教師基本功“大比武“競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，南漳縣優(yōu)秀教師，自2009年以來(lái)，在《神州》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)核心報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)與管理論文50多篇，其中5篇文章被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，他采取“以情感人，以情動(dòng)人，以情育人”的情感激發(fā)策略，主動(dòng)接近學(xué)生，疏通感謝情傳遞渠道，用積極情感感染學(xué)生，幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。