《東風(fēng)破》與中國古典詩詞

劉香榮

設(shè)計(jì)本節(jié)課的想法源于學(xué)生的一句話：“老師，你落伍了！”那是在一節(jié)自習(xí)上談?wù)摿餍懈鑹?、流行歌曲、歌星等話題時(shí)說到周杰倫，班上一男生對(duì)我說的一句話。于是我才走近周杰倫的歌，發(fā)現(xiàn)一些好歌詞。其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的流行歌壇的歌詞與中國古典詩詞有著不解之源?！霸姼琛币辉~也足見詩與歌、詩詞與音樂同系一脈、同出一轍，宋詞在當(dāng)時(shí)不就是通俗歌曲的歌詞嗎？通俗歌曲中有很多都閃爍著古典詩詞的光彩，選擇本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既是應(yīng)學(xué)生興趣所致，也是將通俗文化與純文學(xué)藝術(shù)聯(lián)系在一起，體悟二者互相融合的精妙的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是啟示學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。另一個(gè)想法就是再次將音樂引入語文課堂，提高學(xué)生的審美情趣，將歌詞賞讀納入語文教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（教學(xué)內(nèi)容的選擇可以是《蘭亭序》、《青花瓷》、《菊花臺(tái)》等民族風(fēng)歌詞，在此以《東風(fēng)破》為例。）

教學(xué)目標(biāo)：1.領(lǐng)略詩歌和音樂結(jié)合的神韻，體悟中國古典文學(xué)藝術(shù)和流行文化互相融合的精妙，增強(qiáng)對(duì)詩歌藝術(shù)的親和力。2.積累古今詩詞曲。3.引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，感受語文的典雅之美。

重點(diǎn)：感受歌詞的文學(xué)性和古典風(fēng)韻的美，積累并進(jìn)一步理解部分古詩詞語句的意境。

難點(diǎn)：將歌詞與詩詞相聯(lián)系，體會(huì)詩詞的意象美、意境美。主要教法、學(xué)法：聯(lián)想法、誦讀法、點(diǎn)撥提示法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄錄積累周杰倫民族風(fēng)歌詞至少兩首。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：播放一段音樂《千里之外》的一小段

我送你離開千里之外你無聲黑白

沉默年代或許不該太遙遠(yuǎn)的相愛

我送你離開天涯之外你是否還在

琴聲何來 生死難猜 用一生去等待

對(duì)于這一段歌曲大家應(yīng)該比較熟悉，你喜歡這首歌嗎？為什么？……今天就讓我們一同走近他演唱的民族風(fēng)的歌曲，選擇一首比較有代表性的《東風(fēng)破》，去領(lǐng)略流行文化中文學(xué)藝術(shù)的魅力。

二、讀詞

1.自由讀詞，了解大概內(nèi)容：想必大家對(duì)這首歌也有所了解，接下來就請(qǐng)同學(xué)們忽略它的旋律，將其看作一首詩詞去讀一讀，可以用你喜歡的方式讀，讀后請(qǐng)你想一想這首詞寫了什么內(nèi)容？字里行間流露出怎樣的情思？

2.指名朗讀：請(qǐng)一名同學(xué)試著把這首詞給大家朗讀一遍。注意盡量讀準(zhǔn)字音、停頓及重音，同時(shí)也要盡量讀的有感情。

3.師對(duì)學(xué)生的朗讀簡單評(píng)述并范讀一遍：老師也想讀一讀，希望在朗讀上我們可以取長補(bǔ)短。（師朗讀一遍，生靜聽后評(píng)述）

三、理解歌詞內(nèi)容

1.這首詞寫了什么內(nèi)容？說說自己的理解與感受。（從整體上理解詞的內(nèi)容和意境）

（本詞內(nèi)容：雖屬寫情思卻無邪，類似于李白的《長干行》中的“郎騎竹馬來，繞床弄表梅”的兩小無猜的愛情。）

（全詞呈現(xiàn)的意境與崔護(hù)《題都城南莊》“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”中那種淡淡的哀愁極為相似；也如歐陽修的《生查子》中“去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚滿春衫袖?！彼尸F(xiàn)的物是人非的悵惘，人去樓空的失落以及那分離的無聲與無奈，都牽動(dòng)著我們的情思。）

2.由歌詞中的意象（語句）聯(lián)想古詩詞，理解詞句。（將具體的詞句與古典詩詞聯(lián)系起來，領(lǐng)略詩歌和音樂結(jié)合的神韻，體悟純文學(xué)藝術(shù)和流行文化互相融合的精妙，增強(qiáng)對(duì)詩歌藝術(shù)的親合力。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的古詩詞積累做一次歸結(jié)梳理。）

過渡引導(dǎo)：老師之所以喜歡這首歌是因?yàn)樗脑~寫的很有韻味，不似一般的流行歌曲的粗制濫造，從歌詞中多處語句都可以捕捉到古典詩詞的影子，都透著一種典雅的美。接下來就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞中的語句，說說由這些詞句聯(lián)想到的古詩詞，并適當(dāng)說說你的理解?？稍诟柙~材料中圈畫，在詞的邊白處適當(dāng)標(biāo)注作為發(fā)言時(shí)的提示。

學(xué)生讀詞，圈畫標(biāo)注，稍做準(zhǔn)備后開始發(fā)言。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、拓展、引導(dǎo)。

附：《東風(fēng)破》歌詞及聯(lián)想到的部分古詩詞

東風(fēng)破（古典琵琶曲名）

詞/方文山 曲/周杰倫

一盞離愁孤單佇立在窗口（佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。）

我在門后假裝你人還沒走

舊地如重游月圓更寂寞（不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。）

夜半清醒的燭火不忍苛責(zé)我（杜牧《〈贈(zèng)別〉二》中：蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。）

一壺漂泊浪跡天涯難入喉（抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。）

你走之后酒暖回憶思念瘦（衣帶淺寬終不悔，為伊消得人憔悴。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）

水向東流時(shí)間怎么偷（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。）

花開就一次成熟我卻錯(cuò)過

誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破（中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 ）

歲月在墻上剝落看見小時(shí)候（妾發(fā)初覆額，折花門前劇。

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

猶記得那年我們都還很年幼 同居長干里，兩小無嫌猜。

十四為君婦，羞顏未嘗開?！?/p>

而如今琴聲幽幽我的等候你沒聽過

誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破（葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。）

楓葉將故事染色結(jié)局我看透（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。）

籬笆外的古道我牽著你走過（古道西風(fēng)瘦馬

長亭外古道邊，芳草碧連天。

荒煙漫草的年頭就連分手都很沉默（亂世導(dǎo)致分離的無奈與落莫）

三、結(jié)語

當(dāng)我們將《東風(fēng)破》與古典詩詞連系在一起時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)流行歌曲流行文化中融入了很多詩歌藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的精華。凡是一個(gè)優(yōu)秀的歌詞作者他也一定要首先是半個(gè)或一個(gè)優(yōu)秀的詩人、詞人。讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺堋稏|風(fēng)破》詞曲的藝術(shù)魅力。

DVD播放歌曲第一段。

四、仿寫練習(xí)

過渡引導(dǎo)、激發(fā)興趣：同學(xué)們，沒有詩歌的人生，是乏味的人生；沒有詩歌的青春，是黯淡的青春；沒有詩歌的友誼，總帶幾分俗氣；沒有詩歌的愛情，終究欠缺清新。而我們這個(gè)年齡則對(duì)詩歌特別鐘情，我們要常常寫點(diǎn)詩一樣的文字，接下來就請(qǐng)同學(xué)們依照這首歌詞中的某一節(jié)，選擇相應(yīng)的事物（意象），寫幾句小詩表達(dá)你的某種情感。

學(xué)生寫作，涉及到修辭的使用可做適當(dāng)提示。

學(xué)生交流自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)。

五、作業(yè)：引導(dǎo)拓展

同學(xué)們，語文就是生活，生活中處處有語文，只要你善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘、善于積累就能學(xué)好語文。讓我們?cè)谏钪腥プ稣Z文積累，在語文積累中完善我們的生活吧！

課下請(qǐng)同學(xué)們將你課前積累的周杰倫的一首歌詞按我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式對(duì)其詞句做一次追根溯源，也可以是其他歌手或詞作者的作品，以批注式完成。