淺談中職學(xué)校班主任專業(yè)化的成長(zhǎng)

吳秀蕊

[摘 要]“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位?！卑嘀魅蔚墓芾硭?jīng)Q定班集體建設(shè)的質(zhì)量。因此，中職學(xué)校的班主任要更新育人理念，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高人格魅力，提升育人水平，加快班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，提高自己管理班級(jí)的能力，實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的追求。

[關(guān)鍵詞]班主任專業(yè)化；成長(zhǎng)

班主任是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的崗位，有著和學(xué)科教師不盡相同的職責(zé)。班主任的管理水平?jīng)Q定班集體建設(shè)的質(zhì)量，一個(gè)好班主任就有一個(gè)好班。那么，中職學(xué)校的班主任要如何促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展？

一、解放思想，更新育人理念

在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，教育管理模式已經(jīng)從“師道尊嚴(yán)”走向“民主和諧”。

南京師范大學(xué)道德教育研究所班華教授說(shuō)：“班主任應(yīng)該是‘學(xué)生主要的精神關(guān)懷者。”所以中職學(xué)校的班主任要解放思想，更新育人理念，從監(jiān)督型的管理者變成服務(wù)型的教育者。

現(xiàn)實(shí)生活中有很多班主任往往偏離了教育的本意，太習(xí)慣于管人了，想怎么樣管理就怎么樣，請(qǐng)家長(zhǎng)，罰作業(yè)，寫檢查，跟學(xué)生發(fā)火，指責(zé)學(xué)生……這種過(guò)于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，自然收不到預(yù)期的效果。而有的班主任則像老黃牛一樣任勞任怨，從早到晚陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃除，沒有一點(diǎn)活力。這樣的班主任自己忙得心力交瘁，哪里有時(shí)間去深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，探索教育改革，實(shí)現(xiàn)“自我解放”？

因此，班主任要以服務(wù)者的身份面對(duì)學(xué)生，克服育人工作中急躁的情緒、簡(jiǎn)單的方式，更多地從服務(wù)者的角度去思考問(wèn)題，更科學(xué)、更藝術(shù)地育人，化腐朽為神奇，讓學(xué)生因班主任的付出獲得最好的發(fā)展。這樣，班主任才能讓自己從苦與累的心態(tài)中解放出來(lái)，從事務(wù)性的應(yīng)付中解放出來(lái)，從而體驗(yàn)到智慧帶來(lái)的幸福，獲得了精神上的愉悅，讓疲憊的心靈也得到解放。

二、善于研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，身為中職學(xué)校的班主任更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這也是班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的科學(xué)觀，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。只有這樣，才能在紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)中游刃有余。

班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的方法很多，可以聽專家講座，參加學(xué)校班主任專業(yè)化培訓(xùn)，參加座談會(huì)、交流研討會(huì)，聽精品班會(huì)課，閱讀相關(guān)書籍，收集資料，寫好教育札記等等。班主任要在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，深入研究，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中，在教育實(shí)踐中提升自身的素質(zhì)，使自己逐步具有班集體建設(shè)和管理的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，從而促進(jìn)班主任專業(yè)化的成長(zhǎng)。而且班主任對(duì)知識(shí)的不斷追求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也起到表率的作用，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。它好像一種“催化劑”，不斷激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)做社會(huì)有用之才。

三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高人格魅力

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們說(shuō)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！庇纱丝梢?，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是多么重要！

班主任作為班級(jí)管理工作者，與學(xué)生的接觸是最密切的，他是學(xué)生道德品質(zhì)形成過(guò)程中的影響源。這就要求班主任專業(yè)化工作必須具備職業(yè)道德。班主任可以從政治思想、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、工作作風(fēng)、性格習(xí)慣、興趣愛好、言談舉止等方面加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高自己的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

中職生大多是因?yàn)槌煽?jī)?cè)驔]能升入普通高中，他們大多自卑感嚴(yán)重，不善于與人交往；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，缺乏吃苦精神；自控能力不足，常處于焦慮之中，情緒易失控。針對(duì)中職生的這種心理特點(diǎn)，班主任要特別注意對(duì)班上學(xué)生做到一視同仁，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，用自己的一言一行去影響學(xué)生，讓學(xué)生在“親其師，信其道”的心理氛圍中得到潛移默化的教育。只有讓學(xué)生多次體會(huì)到教師真誠(chéng)的愛和鼓勵(lì)，才能在師生之間建立起深厚的感情，才能拉近師生間的心理距離，讓情感取得共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教育效果。

俗話說(shuō)：十年樹木，百年樹人。教育，并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是教師人格魅力的延續(xù)。因此，班主任要在每個(gè)學(xué)生心中撒下愛并播下誠(chéng)實(shí)、正直、善良的種子，用自身良好的品格、睿智去點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花，使每一個(gè)學(xué)生都能用最燦爛的微笑迎接每一天太陽(yáng)的升起，并最終成為一顆顆耀眼的星星。

四、學(xué)會(huì)反思，提升育人水平

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成功。公式體現(xiàn)了一個(gè)教師成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該對(duì)自己日常工作的有效性進(jìn)行分析，認(rèn)真思考，科學(xué)反思，從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，在處理一些問(wèn)題時(shí)是否過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏應(yīng)有的耐心和細(xì)心？怎樣與學(xué)生相處？是每天與學(xué)生保持距離，板著臉，擺架子；還是跟他們打成一片，嘻嘻哈哈融入其中？我們到底該以怎樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前最合適呢？只有像這樣不斷去學(xué)會(huì)反思，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高自己管理班級(jí)的能力，提升育人水平。

總之，每個(gè)學(xué)生都是一本需要仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。在教育學(xué)生的漫漫長(zhǎng)路上，希望我們每一個(gè)中職的班主任都能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，解讀班主任專業(yè)化，讀懂班主任專業(yè)化，更新育人理念，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高人格魅力，學(xué)會(huì)自我反思，從而實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化的追求！

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（2006年）.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：20.

[3]《教育信念：班主任專業(yè)化的核心》黃正平 人民教育2007.23.