小學語文課堂教學板書的合理運用

秀梅 薛劍莉 萬素花

板書是指教師在教學過程中，運用文字、圖畫、表格等一系列形式和手段，來集中反映教學內(nèi)容，幫助學生理清脈絡(luò)、掌握重點、做好筆記的教學行為。板書對于小學語文課堂來說尤其重要，教師掌握了它，就可以較好地提高教學效率，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。

一、 合理安排板書的位置

小學生活潑好動，課堂上容易走神，教師的板書設(shè)計要盡可能吸引學生集中注意力。在板書位置上，要合理安排，一般來講板書設(shè)計在黑板正中，讓前后左右的學生都能看到，具體板書內(nèi)容的位置設(shè)計有三種，包括縱式、橫式和縱橫式，根據(jù)教學內(nèi)容，合理布置板書。

一是縱式。從上至下，循序漸進地安排板書，如蘇教版語文三年級上冊《軍神》：

整個板書按照課文故事內(nèi)容先后從上至下，使教學內(nèi)容更加形象直觀，表現(xiàn)軍神劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，有助于學生理解。

二是橫式。如蘇教版語文三年級上冊《北大荒的秋天》，在強調(diào)課文中一些生字詞時，可以安排成橫式，使書寫更加規(guī)整：

灰 抖 紋 豆 燃 燒 鈴 嶺

三是縱橫式。同時運用了縱式和橫式，將課文的主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，能夠使教學內(nèi)容更清晰、細致。如蘇教版語文六年級上冊《負荊請罪》的板書：

在教學板書設(shè)計中，首先要確定板書的位置，好的板書注重內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，注重板書書寫位置的美學效果。教師在備課時，要根據(jù)課文的“文路”、自己的“教路”以及學生的“學路”來綜合考慮，板書位置是為了更好地將教學內(nèi)容展示給學生，讓學生掌握重難點，講究少而精，簡練精確。

要充分體現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容和教學目的，板書必須有周密的計劃、合理的布局，既要貫穿整個教學過程，也要考慮板書在黑板板面中的位置，合理設(shè)計和使用，哪些寫在左邊，哪些寫在右邊，都要做到心中有數(shù)。須相互比較的內(nèi)容要對比著寫，緊密聯(lián)系的內(nèi)容要寫在一起，以利于加深學生理解、記憶。低年級學生抽象思維能力差，形象思維占主導地位，教師應增強板書的形象性和直觀性，特別是多設(shè)計一些圖文并茂的板書，便于學生加深印象。高年級的學生已有一定的邏輯思維能力，可以把分析、推理、綜合、比較等思維方法滲透于板書設(shè)計中。[1]

二、 注重對板書形式的訓練

板書的形式可以有多種變化，教師要多用發(fā)散性思維，勤于動腦，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計出服務(wù)于教學內(nèi)容的不同種類的板書形式?？梢越Y(jié)合關(guān)鍵詞語組成關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)脈絡(luò)式的板書，這樣的設(shè)計有助于學生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；可以結(jié)合課文重難點設(shè)計成突出關(guān)鍵點的板書，這樣可以把課文的重難點匯總，有利于集中突破重難點；可以利用圖標或箭頭等輔助標示設(shè)計板書，這樣的板書讓人一目了然、條理清楚。教師巧妙地設(shè)計板書，可以使課文更加易懂易記，提高教學效率，能夠給教學帶來事半功倍的效果。如蘇教版語文四年級下冊《燕子》的板書設(shè)計，對燕子的羽毛、翅膀、尾巴的描寫，是靜態(tài)描寫，燕子的掠、叫、飛、橫掠、沾是動態(tài)美，通過對比式的板書設(shè)計，來突出燕子的動靜神態(tài)。

板書形式的設(shè)計要注意對內(nèi)容的提煉，好的板書要能結(jié)合課文特點，圍繞課程教學標準，有助于學生把握重點難點，從教學內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系中尋找連接點，采取靈活多樣的板書形式，從而設(shè)計出合適的教學板書。在具體板書的設(shè)計上，教師要邊講邊寫、順理成章、水到渠成。只有這樣，才能生動直觀地吸引學生的注意力，更好地表達所講述內(nèi)容的邏輯性和事物間的內(nèi)在聯(lián)系。而且板書與多媒體結(jié)合運用，可避免學生長時間接受單一的刺激，達到教師寫起來順手，學生看起來自然，從而有利于學生調(diào)動多種器官捕捉信息的主動性，使課堂教學真正達到生動活潑。

課型不同，教學設(shè)計也會不同，為此板書的設(shè)計也會有所不同。對于一些難以理解的內(nèi)容，可通過直觀演示的方法，并輔之圖解式板書解決。復習課的主要任務(wù)是復習鞏固學過的知識，加深理解并使其系統(tǒng)化，最后通過練習加以運用。[2]板書設(shè)計也要相應地體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把它們互相聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。自學課是培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣的重要課型，這種課型的板書主要應列出自學提綱，并指點“學路”。在自學課上，討論是一種常用的且行之有效的方法，側(cè)重于此，板書和重點則應是討論的問題和結(jié)論，做到既放得開，又收得攏。

三、 師生合作，共同完成

成功的小學語文板書設(shè)計應以學生為本，不能讓學生被動地獲取知識，而是要讓學生積極參與進來，師生合作，共同完成課堂板書，在積極參與教學板書的過程中學習知識。教學中，教師應充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，引導和鼓勵他們參與進來，大膽設(shè)計板書，師生共同完成。只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學生的課堂學習興趣，提高學習效率。在具體教學活動中，可以通過教師與學生你問我答式的提問來引起板書，也可以讓學生自己或通過小組合作，一起討論設(shè)計板書。在這里要注意的是，師生之間包括生生之間關(guān)系是平等的，要讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，著力激發(fā)學生的學習興趣。

如講授蘇教版語文三年級下冊《海底世界》時，教師可以先讓學生描述一下自己心中海底世界的樣子，如果讓學生自己寫一篇文章，他們會怎樣展開描寫，在黑板上記下學生的思路和關(guān)鍵詞。然后帶學生走進《海底世界》的課文，通過分析課文結(jié)構(gòu)，讓學生學習課文的描寫手法和技巧以及精彩詞句。最后，再讓學生結(jié)合課文陳述一遍心中海底世界的樣子，談?wù)勛约涸趯W習課文后收獲了什么。通過師生互動，在黑板上的板書，有一個對比，吸引學生興趣，使更多學生參與進來，讓學生學習課文的描寫手法，掌握課文內(nèi)容。

為了使學生對所學知識便于理解和系統(tǒng)記憶，板書應具有形象、概括、條理的特點，這就要求教師必須層次清楚、條理分明、主線清晰、重點突出，具有目的性。如果語言繁瑣，板書過多，則會影響教師講課和學生聽課。以教學內(nèi)容為依據(jù)，采取靈活、多樣的板書形式，好似一支美妙的樂曲，能引起學生的共鳴，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，加深學生的理解和記憶。板書字跡要工整、繪畫規(guī)范，具有示范性。教師板書的一個很重要的目的，就是在傳授知識的同時，引導學生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語言表述習慣。通過板書示范，潛移默化地使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以及答題習慣，樹立嚴謹?shù)膶W習觀。[3]

四、 合理使用板書與多媒體

當前，多媒體教學得到了廣泛應用。課堂上教師一般都會提前設(shè)計電子課件，應結(jié)合電子課件與傳統(tǒng)板書的積極作用，兩者雙管齊下，同時服務(wù)于課堂教學和學生學習。如《走，我們?nèi)ブ矘洹贰逗５资澜纭返让鑼戯L景、動植物的課文就可以提前搜集一些相關(guān)圖片，在課堂上利用多媒體來展示，讓學生通過直觀可見、富有感染力的圖片走進課文描述的世界，當需要強調(diào)字詞，或講解課文重點時，再邊說邊在黑板上板書，這樣有助于學生厘清知識體系，有助于學生及時做好筆記，領(lǐng)會和強化知識，同時幫助學生形成良好的書寫習慣。

在小學階段，學生的認知水平不高，側(cè)重于形象思維。為此，在教學中要針對其認識特點對癥下藥。遵循板書的科學性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計板書，能使學生學起來省時、省力、省事，提高學習效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在課堂教學前組織設(shè)計多媒體課件，展示課文內(nèi)容，在教學過程中，課堂上的對話和交流可能隨時迸發(fā)出思想的火花、發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象、產(chǎn)生引人深思的問題，這些往往是課前無法精確地加以預測的，是不可能事先進行固定的板書設(shè)計的。因此，適時地將它們板書出來，有助于師生交流，學生參與面廣，主動性強。[4]

五、 適當為板書添加顏色

教師在設(shè)計課堂板書內(nèi)容時，要能夠體現(xiàn)課文的中心或者重點，引導學生學會把握課文的重點難點，理解課文內(nèi)容實質(zhì)。在板書時，教師為了強化重點難點，可以使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號、線條、圖表等形式區(qū)別開來，使教材內(nèi)容呈現(xiàn)得更具體化和直觀化，這對小學生來說具有獨特的吸引力，也使他們在無形中受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓練。

例如，蘇教版語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》的板書設(shè)計，小女孩苦難的生活可以用黃色粉筆書寫，對美好生活的幻想用粉色筆書寫，對于最后小女孩悲慘的結(jié)局用白色筆書寫，通過不同顏色粉筆的書寫，形成鮮明對比，來呈現(xiàn)小女孩的悲慘境遇。這樣更具對比性，也能讓板書看上去一目了然，清晰明白。這樣的設(shè)計，層次清晰，不僅揭示了文章的中心及作者的寫作意圖，還突出了教學重點，更能收到較好的教學效果。

板書是小學語文教學設(shè)計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術(shù)，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學生興趣，啟發(fā)思維、豐富想像、強化記憶，培養(yǎng)學生的語文綜合能力，教師只有合理運用板書，精心設(shè)計、運用得當，才能讓板書成為學生學習的“助推器”，才能打造出事半功倍的高效課堂。

參考文獻

[1] 劉顯國主編.板書藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009.

[2] 王世臻.小學語文課堂板書設(shè)計及應用[M].濟南：山東教育出版社，2010.

[3] 李文豪.關(guān)于小學語文板書設(shè)計的思考[J].教育科學，2012（1）.

[4] 江忠波.淺談小學語文板書設(shè)計及應用[J].學園，2012（2）.

【責任編輯：陳國慶】