用還原法探尋詞語表達秘妙的研究

朱美娟

摘 要：還原生活語境，還原動作語境，還原文化語境，把“還原法”引入詞語教學，能有效降低學生詞語學習的難度，彰顯詞語表達的秘妙，進而有效提升學生詞語學習的效果。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；詞語教學；還原法；秘妙

中圖分類號：G420；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0062-01

在詞語教學中，要想取得良好的詞語學習效果，教師就要善于把詞語放在具體的文本語境中，還原文本的感性情境與場景，這樣一來，學生對詞語的理解也更加鮮活，立體，生動。

一、還原生活語境

在語文教學中，有一些詞語在理解上比較抽象，因為它既是看不見的實體，也不是學生可以親自感受體驗到的感覺和情感，在這種情形下，即使是教師把字典里這些詞語的意思一字不漏地讀出來，學生也不一定會真正理解，反而會陷入一種“越描越黑”的怪圈。因此，作為一名教師，要善于從學生已有的生活經驗入手，讓學生在還原生活語境中理解詞語。這樣的教學，既易于學生接受，又可以收到良好的學習效果。例如，在教學蘇教版語文《小稻秧歷險記》一課時，文中有這樣一句話“這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。”在學習“一擁而上”這個詞語的時候，學生就難于理解。因為對如今的學生來說，每天都是學校、家庭單調重復的生活，他們對于雜草一擁而上跟小稻秧搶營養(yǎng)的局面根本想象不出來，自然也更別提讓學生獲得對詞語的深刻理解了。教師應該這樣引導學生：“同學們，在集市上，或者超市里，當商家大甩賣的時候，你們發(fā)現周圍群眾有什么變化嗎？人們是怎樣走到那個攤位前的？”這樣一來，學生的已有生活經驗被喚醒，在還原生活語境中獲得了對詞語的深刻理解和認識。在這個教學課例中，如果教師只是單純地就詞解詞，告訴學生一擁而上就是指人們怎么怎么樣，學生也未必會有多么深刻的認識，采取還原生活情境來理解詞語的意思，學生的學習效果就顯然不一樣了。這樣，學生不僅理解了詞語的真正意思，還有效地提升了學生的學習效果。

二、還原動作語境

在語文教學中，當遇到文本中一些表示動作或者情態(tài)的詞語，如果僅從詞語的本身引導學生揣摩領會，那么，學生將很難真正理解這些詞語的深意。在這種情形下，教師如能通過還原這些詞語原有的動作語境，引導學生把玩、揣摩、模仿等等，那么，學生將會真正體會到這些動作詞語在“此語境”環(huán)境下的獨特魅力，進而有效提升學生的詞語學習效果。例如，在教學蘇教版版語文《哪吒鬧海》一課時，文中出現了“閃、躲、取、扔，縱，抖”等許多動詞，對于小學生來說，雖然這些表示動作的詞語讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感和韻味，但有些個別詞語的意思學生也并不是真正理解和體會得到。為了使學生真正感受到詞語魅力，體會到詞語的表達作用，在課堂教學時，可以采取還原動作語境的教學方法，讓學生就這些動詞分別進行模擬與表演。如此一來，加上了動作表演，小哪吒在智斗夜叉與龍王時的場景就還原成了直觀形象的動作演示，此時，再讓學生來理解這些詞語的意思，體會詞語的表達秘妙，必將會更加容易和輕松。由此可見，在詞語教學中，采取還原動作情境的教學方法，對于學生深刻領會這些詞語所要表達的真正含義，必將會起到大的幫助作用，實現深化學生所學知識的目的。在這種還原動作情境的學習中，學生也會感到學習的快樂，必將激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提高詞語教學效果。

三、還原文化語境

詞語的意義是在漫長的歷史長河中逐漸形成起來的，經歷了豐富的文化積淀。在語文教學中，要想真正了解詞語的意思與內涵，在必要的時候，教師還要追根朔源，從還原文化語境方面使學生真正明白詞語的由來，從而幫助學生積淀文化意蘊，真正領悟到詞語的獨特魅力。例如，在教學蘇教版語文《孔子游春》一課時，文中有這樣一句話“由此看來，水是真君子?。　边@是孔子和弟子們在論水中的一句話，對于如今的學生來說，雖然課文的內容與意義大致了解，但是何謂“君子”，為什么稱水為真君子，理解起來還是有一定難度的。為了促進學生對詞語的理解，教師可以把“君子”的由來介紹給學生。“君子”一語，廣見于先秦典籍，多指“君王之子”，著重強調政治地位的崇高。后來孔子為“君子”一詞賦予了道德的含義，自此，君子一詞有了新的內涵?！榜厚皇缗?，君子好逑?！薄渡袝び輹ご笥碇儭罚骸熬釉谝?，小人在位。”將這些古代詩句引入課堂，如此一來，學生才算是真正理解了詞語的意思。由此可見，在詞語教學中，當遇到有些久遠的稱謂或者難以理解的詞語時，教師要善于從還原詞語的文化語境入手，追根朔源，從而使學生在還原文化語境中真正理解詞語意思，體會其在表達方面的作用。

四、結束語

總之，在語文詞語教學方面，要想使學生獲得對詞語的真正理解與體會，教師就要善于從“還原”中讓學生真正回歸到詞語的本真狀態(tài)，如此一來，原本被語言文字塵封的氣息，色彩，味道，意蘊將很容易被激活，從而使詞語能夠更加立體、生動、鮮活地佇立在學生面前，進而有效提升學生的詞語學習效果。

參考文獻：

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