漢語言文學教學改革研究

摘要：漢語言文學是構(gòu)建文明社會的人文基礎(chǔ)，在發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化、提升國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，漢語言文學教學沒有緊跟時代步伐，教學現(xiàn)狀與社會脫軌，存在教學方法和教學模式落后、課程內(nèi)容陳舊、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學效果。因此，針對漢語言教學現(xiàn)狀，對漢語言文學教學進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

關(guān)鍵詞：漢語言文學；現(xiàn)狀；改革研究

一、漢語言文學的教學現(xiàn)狀

對于高職院校的漢語言文學專業(yè)來說，主要培養(yǎng)從事文學寫作、機關(guān)文秘和文化宣傳等實際工作的德智體全面發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才。這就要求大學生要掌握語言、文學的基本知識和基本理論，具備廣博而堅實的漢語言文學知識基礎(chǔ)，具有較高的寫作能力、實際工作能力。而高職漢語言文學的教學效果與培養(yǎng)目標存在一定的差距，教學現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教學方法和教學模式落后

雖然教育部多次下發(fā)文件要求高職教學進行大膽、深入的教學改革，但是漢語言文學的教學形式和教學方法還是比較落后，其中不乏照本宣科現(xiàn)象。這種教學模式下老師是課堂的主體，學生只是被動的接受，老師和學生的交流很少，更不要說參與其中了。同時老師的教學方法也有待提高，不少教師習慣于傳統(tǒng)的教學形式，沒有把現(xiàn)代媒體引入到教學中和學生進行實時互動，比如多媒體、手機QQ、微信大眾化的平臺在漢語言文學的課堂中很少出現(xiàn)。導致課堂氣氛沉悶，教師也無成就感可言。

（二）課程內(nèi)容陳舊，實用性不強

教學內(nèi)容的選擇和及時更新直接影響到教學目標的完成和培養(yǎng)人才的滿意度。在實際教學中，漢語言文學課程內(nèi)容滯后于學科發(fā)展，滯后于社會需求。不少高校使用的教材明顯落后陳舊，教學內(nèi)容也是老生常談，毫無時代特征。這種情況會造成培養(yǎng)出來的學生不能與用人單位實現(xiàn)直接對接，學生入職前還要進行專門的針對性培訓。課程的內(nèi)容設(shè)置沒有以就業(yè)為導向，以用人單位的知識需求為指導，缺乏實用性。

（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高

漢語言文學的教師如果缺乏教學方法和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，只是一味的按照教材的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等進行講解，就會使學生產(chǎn)生枯燥、乏味的消極感受，，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。這樣就束縛了學生的自由發(fā)揮，這在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。

二、漢語言文學的教學改革探索

（一）形成“以學生為主體”的教學理念

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一言堂”現(xiàn)象，重新定位教師角色，充當學生學習的引路人、啟發(fā)人與參與者，正確認識教師和學生之間的關(guān)系，使教師從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、指導者和組織者。引導學生自主學習、思考學習。例如高職院校目前推行工作頁一體化教學，教師不需要對所學內(nèi)容進行一一講解，在課堂上，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的啟發(fā)人，設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，讓學生獨立完成所學內(nèi)容，教師在學生學習過程中指導、糾錯，最后總結(jié)。把課堂還給學生，讓學生真正成為知識的主人。

（二）構(gòu)建實用性課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容

漢語言文學的教學內(nèi)容比較陳舊，要想真正獲得改革的成功，就必須建立實用性課程體系，構(gòu)建“以就業(yè)為導向”的實用性課程，所設(shè)置的課程要與當下社會發(fā)展和需求掛鉤，堅持實用性為原則。就目前來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)編輯的需求量較大，學生在打語言功底的同時也要掌握計算機相關(guān)操作。近幾年很多高職院校也意識到了這點，在課程設(shè)置上加入了辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程，為了使本專業(yè)更具有崗位針對性，部分高校的漢語言文學專業(yè)還開設(shè)了電子商務(wù)基礎(chǔ)課程，以滿足電子商務(wù)企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求，這點是很大的改革與創(chuàng)新，需求學校和教師不斷挖掘?qū)I(yè)和崗位能力的聯(lián)系，開設(shè)實效性強的課程內(nèi)容。

（三）采用現(xiàn)代化教學手段，增強課堂的趣味性

在進行漢語言文學的教學過程中，教師如能采取多樣的教學方法，將會大大的提高學生的積極性，同時也有助于教學效率的提高。特別是在教學中可利用多媒體的方式來進行教學。教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起獲得最佳的成效。當講到元代著名戲曲家湯顯祖的《牡丹亭》時，為了加深學生對這一經(jīng)典戲曲的了解，教師可以利用多媒體來給學生放一段戲劇中的視頻，并給學生講解這個美麗的愛情故事，學生會不自覺的被情節(jié)給深深吸引，很容易培養(yǎng)其學習的興趣。在講到中國傳統(tǒng)戲曲時，可以給學生播放一些有代表性的名家名段，讓學生品味不同戲種的唱法，領(lǐng)略中國戲曲之博大精深，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提升審美情趣。

（四）滲透德育教學

漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學教學更應(yīng)當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。在實際教學中，為了滲透德育教育理念，將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛國主義精神。

（五）提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實際教學水平。漢語言文學博大精深，作為教師應(yīng)當具備強大的文學功底，除此之外，教學方式還應(yīng)具有新意，能夠吸引到學生，只有這樣才能教給學生豐富的知識。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點應(yīng)從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

綜上所述，漢語言文學是涉及到中華五千年文化史的一門課程，對其教學任重道遠，因此，作為漢語言文學教師，應(yīng)該比其它學科教師付出更多的努力來教好這門課程，讓中華文化得到弘揚與傳播。這是作為每一位漢語言文學教師的責任，也是義務(wù)。在具體教學過程中，教師應(yīng)對教學方式不斷進行創(chuàng)新改革，使其符合現(xiàn)代化的發(fā)展潮流，推動中國文學的傳承與發(fā)展。

【參考文獻】

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作者簡介：張蒙，男，1982年12月出生，河南周口人，文學碩士學歷，助教，研究方向為漢語言文學教育。