初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力

肖岳平

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生投入到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決中，讓學(xué)生主動(dòng)研究、探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于此，本文介紹了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)措施，希望可以為初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高提供理論參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；聯(lián)系生活；學(xué)與做

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要借助各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生學(xué)好各種理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)為學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著各種數(shù)學(xué)信息；學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠主動(dòng)積極地探索知識(shí)背景、尋求數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)所；在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)綜合利用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。”而這也就要求初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力首先要建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師可以通過(guò)直觀教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體教學(xué)中，從實(shí)際生活引入新的數(shù)學(xué)概念，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如在講解正負(fù)數(shù)時(shí)，可以從實(shí)際生活中的零上溫度、零下溫度以及海撥高度等概念中引入正負(fù)數(shù)；還可以從實(shí)際生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。例如，教師在講解對(duì)稱圖形和各種圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，可以要求學(xué)生幫助家長(zhǎng)測(cè)量一下自己家中實(shí)際的住房面積，并考慮如果都鋪上地板磚，需要多少錢(qián)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以測(cè)量住房面積，對(duì)比市場(chǎng)中的各種地板磚，探究地板磚鑲嵌等，進(jìn)而輔助“軸對(duì)稱”、“中心對(duì)稱圖形”、“各種圖形面積的計(jì)算”等知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師還要從實(shí)際生活角度出發(fā)，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教師可以將本地區(qū)的地圖帶到課堂上，要求學(xué)生建立直角坐標(biāo)系，并寫(xiě)出各標(biāo)志建筑物的坐標(biāo)，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

三、“學(xué)”與“做”相結(jié)合，提高應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)與做結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師首先要將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，其應(yīng)是看得見(jiàn)、摸得著的具體事物，這樣就可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。例如在講解“勾股定理”一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手做全等的直角三角形，并利用這些三角形證明勾股定理，這樣就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，極具可操作性。其次，在動(dòng)手實(shí)踐中，教師要使學(xué)生經(jīng)歷操作、探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，還可以借助歸納法、談?wù)摲ǖ榷喾N數(shù)學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括與總結(jié)，從而使學(xué)生更熟練的掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、重視討論交流，拓寬應(yīng)用途徑

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生之間的談?wù)撆c交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師要給學(xué)生一定的空間與時(shí)間，不要將數(shù)學(xué)教學(xué)變成一個(gè)機(jī)械朗讀教案的過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽猜想。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，將矯正的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度往往只講解一種幾何題的證明方法，這樣容易忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高，教師可以讓學(xué)生從多種證明方法中選取一種自己喜歡的，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)造一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流與談?wù)摚⒏鶕?jù)學(xué)生的反饋調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)”一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)每天的作業(yè)完成時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，或是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖和表格，并要求學(xué)生根據(jù)制作的統(tǒng)計(jì)圖和表格提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練方式可以突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在合作與交流中將思路延伸向更深的方向，最終提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將“學(xué)”與“做”結(jié)合起來(lái)，拓展課堂的寬度與廣度，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，真正提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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