行書教學點滴

□重慶老年大學　賴立倉

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行書教學點滴

□重慶老年大學賴立倉

行書作為介于楷、草之間的書體，既具有草書的流動跌宕，又具有楷書的端莊穩(wěn)重；既有易認易識、便于交流的廣泛實用性，又有高度的藝術(shù)特質(zhì)，因而深受老年學員喜愛。筆者在老年大學擔任行書教學20余年，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)分享如下。

關(guān)于選帖

學行書，選帖是首要一環(huán)。選帖就是選擇師從，選擇道路。路子對了就可事半功倍，否則必然會走彎路。為了讓學員對行書有一個簡略且較為全面的了解，并幫助他們開闊視野、恰當選帖。我在行書概說的教學中，除了講行書的概念、特點外，更重視講授行書的產(chǎn)生與發(fā)展，以及名家名作的簡介等。

每個學員可根據(jù)自己的性格特征、興趣愛好、文化程度和書寫習慣，在教師的指導下，在好的版本的經(jīng)典名作中選擇一種字帖進行臨習。而不是全班學員統(tǒng)一臨一種帖。這樣選帖能有效避免部分學員因不喜愛、不適應(yīng)所選字帖而不想練習的問題，從而各得其所、百花齊放，學員大多很滿意。選好帖后，學員要盡可能專一點，寫好一點，不再輕易換帖。因為這一階段他們學行書的時間可能只有一年，寫好一個帖都難，再換帖，要想寫好就更難了。只有在基礎(chǔ)班的后期或行書專修班能再換帖，以求有限度地博涉。在行書教學中我主要講通則，但又稍涉獵各家；特別注意通過評講和輔導，照顧少數(shù)老年學員。

行書的筆法訓練

（一）從點畫入手

行書用筆訓練，首先要寫好行書點畫。行書的點畫用筆，始終要圍繞行書用筆的兩大特點：絞轉(zhuǎn)用筆，轉(zhuǎn)折交替；以及牽絲連帶，挑鉤折搭。在用筆使轉(zhuǎn)時，一要加快書寫速度，增強行書的流動性；二是要轉(zhuǎn)折交替，剛?cè)嵯酀鰪娦袝谋憩F(xiàn)力，表達不同的筆意與內(nèi)蘊。而挑鉤折搭，甚至直接牽絲連帶，則在表現(xiàn)點畫的呼應(yīng)。不同點畫的不同曲頭和收尾，不同的挑鉤取勢，不過是點畫呼應(yīng)的外化形態(tài)。

在挑鉤折搭的處理上，要求學員一要富于變化，不可千篇一律，可以有折有搭，也可無折無搭，可有折無搭，也可無折有搭。二要分清主次，不可過于尖利，應(yīng)以含蓄取勢為宜。在牽絲連帶上要虛實相生，交代清楚，牽絲處輕提，點畫處實按，不可虛實不分反客為主。在點畫中段也不要一味一劃而過，留不住筆，而要意在圓澀。

（二）用筆訓練更重要的是落實到一般用筆技巧上

行書的點畫用筆十分繁復(fù)、豐富、多變，包括了各種相互統(tǒng)一對立的矛盾因素，如提按頓挫、方圓轉(zhuǎn)折、疾徐有度、中側(cè)互用、暢澀相間，等等。而處理好各種關(guān)系，絕非易事，茲分述于下：

1．提按

有書家稱：“書法唯在提按二字”。此語雖有絕對化之嫌，但也可見提按的重要性。但是有些學員往往將“提按”簡單化，認為只要入筆按、收筆提、輕處提、重處按就行了。忽略了無論是點畫的起訖，還是中段，都有多次復(fù)雜、細膩且豐富的提按變化，更忽略了在點畫換向調(diào)鋒時也是通過提按實現(xiàn)的。此外，學員要想理解、把握好提按的度，其實是很難的。在某些重要關(guān)節(jié)不知提按，或者提按不到位，使線條過于均勻，是有些學員很容易出現(xiàn)的失誤。如寫《蘭亭序》只注意它的秀美而忽視其茂密遒勁，總嫌纖弱。如“極視聽之娛”中的“視”字，寫回鋒撇向左下行筆后要重頓回鋒，帖中撇重頓處就與豎連接形成一個塊面不留空白，而學員往往頓得很輕，因此撇豎之間就會留下一個三角形空白，這就是沒有把握好提按的度的最明顯例證。

2．疾徐

唐朝孫過庭的《書譜》認為，要把字寫得超塵脫俗、飄逸瀟灑，關(guān)鍵在勁疾。也有的書家稱“迅疾出神采”。同時也說明寫得慢，留得住筆不是為慢而慢，主要還在于充分展示書家對書法藝術(shù)的深刻領(lǐng)悟，高超的書法技藝，豐富的學養(yǎng)，高尚的情操和氣質(zhì)，使人們能達到心領(lǐng)神會、賞心悅目的境界。《書譜》中說：“頓之則山安，導之若泉注”，這表明了動靜之間的強烈對比?！稌V》又稱：“鴻飛獸駭之資，鸞舞蛇驚之態(tài)”，說明了同為動態(tài)，也有緩急之分。鴻飛鸞舞，舒緩從容，悠然自得，蛇驚獸駭則迅如閃電，總之以上都強調(diào)了用筆的疾徐相間。

老年學員的書寫一般都趨于緩，這主要還是因為不熟練。其實一個字，一個段落，多寫幾遍就會比較熟了，也可加快速度，做到疾徐相間。學員書寫緩慢更重要的原因是他們在求好心態(tài)的主導下，在長期書寫實踐中已形成一種慣性，以致即使比較熟了也快不起來。這就需要教師拿出百分百的耐心通過講授、示范、輔導，甚至手把手地教來逐漸改變學員的習慣。

3．轉(zhuǎn)折方圓

轉(zhuǎn)則柔和融通，折則骨力透達。轉(zhuǎn)折之法說起來容易，做起來難。比如大多數(shù)學員都學王羲之，而《蘭亭序》，特別是《圣教序》，以方見長又方圓兼?zhèn)?，但有的學員寫不出那種遒勁挺拔、力道十足的線條，使轉(zhuǎn)也拖沓軟緩，軟弱無力，原因就是在點畫用筆時換向不調(diào)鋒或調(diào)鋒遲疑拖沓。這就要求學員在書寫中重視換向調(diào)鋒，調(diào)鋒迅捷果斷，才能做到圭角分明、骨力顯露。調(diào)鋒柔和舒緩，則有方中寓圓的趨向，在使轉(zhuǎn)用筆中就要求學員或運指、或轉(zhuǎn)腕，或輕快、或沉穩(wěn)，圓澀用筆，圓中有方，方圓兼?zhèn)洹?/p>

4．中側(cè)用筆

用筆必以中鋒為主，輔以側(cè)鋒。古人云，中鋒取勁，側(cè)鋒取妍。有的老年學員在中鋒用筆上，恰恰做不到令筆心常在筆畫中行。主要就是因為筆不正，換向不調(diào)鋒或調(diào)鋒不到位，以致線條不圓渾，一邊光一邊毛，點畫扁薄，撇畫常呈鼠尾狀。所以換向調(diào)鋒、調(diào)鋒到位、力送到底是中鋒用筆的關(guān)鍵。

至于其他用筆技巧，也應(yīng)同樣重視，如藏露。相較于楷書，行書的露鋒大大增加，但以藏鋒為主、露鋒為輔。有的學員不能很好地把握這個度，以致藏得過多，顯得沉悶拘謹；或露得過多，過分夸張尖利，顯得油滑。對此，教師應(yīng)及時給予指導和糾正。此外，教師還需要通過訓練幫助學員改正諸如“直而不剛勁，曲又過軟緩”“流暢不足”等問題。筆法訓練是十分辛苦的，有時甚至是枯燥乏味的，老年學員會因為自己的微小進步而欣喜，因為這一點點進步是他們付出了艱苦的努力得來的，因此教師應(yīng)特別留意每個學員的細微進步，及時給予肯定及鼓勵。

關(guān)于行書結(jié)構(gòu)

《書譜》中說：“初學分布，但求平正。既知平正務(wù)追險絕。既能險絕，復(fù)歸平正。初謂未及，中則過之，后乃通會。通會之際，人書俱老?！崩夏陮W員大多屬于書法初學者，因此在結(jié)構(gòu)上應(yīng)但求平正。在講解行書結(jié)構(gòu)時，教師應(yīng)要求學員做到橫平豎直，布白勻稱，點畫組合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，位置經(jīng)營，準確合理，把字寫得重心穩(wěn)定，端莊美觀。盡可能做到生動變化，注意疏密有致，伸縮收放，參差錯落，欹側(cè)向背，穿插迎讓。

摘編自《重慶老年大學》