“五好”教學法就是好

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“五好”教學法就是好

□滁州老年文化藝術學校朱世寬

馬奇同老師，是安徽滁州老年文化藝術學校老年心理學班的任課教師。多年來，馬老師本著因地制宜、因人制宜的教學原則，堅持深入淺出、隨高就低，理論聯(lián)系實際、感性回歸理性的教學方法，認真?zhèn)湔n，傾心授課，取得了良好的教學效果，受到學員們的一致好評。馬老師教學心理課至少可歸納為以下“五好”：

一是板書引路好 馬老師的板書規(guī)范工整，層次分明，對課堂教學可起到引領之效，同時也能給學員帶來美的享受。馬老師的板書有一個顯著的特點——既集中反映教材結構，又突出展示教學重點，二者有機結合，相得益彰，能夠有效幫助學員聽好教師授課，記好課堂筆記。

二是聯(lián)系實際好老年心理學的教材理論性、專業(yè)性較強，為了達到深入淺出的授課效果，馬老師講課多根據(jù)教材上的理論體系，列舉大量實例，用理論聯(lián)系實際，用實例說明理論。有時聯(lián)系中外近現(xiàn)代歷史，有時聯(lián)系中外名人軼事，有時聯(lián)系滁州建設發(fā)展的實際情況，有時聯(lián)系本校真人真事。這種生動形象的教學方法讓學員聽得入神，記得明白，既淺顯易懂，又能有所收獲。

三是及時歸納好出于對教材理論體系的熟練把握，馬老師講課非常注重及時歸納，前后呼應，讓大家在聽完當天的課程之后，還能回顧一下上幾堂課的內容，以收到溫故知新、加深記憶的效果，便于學員全面、系統(tǒng)地掌握所學知識。

四是交流互動好為活躍課堂氣氛，馬老師經(jīng)常針對授課內容提出各種各樣的問題，讓老年學員思考、回答。一可啟發(fā)學員動腦，二可激發(fā)學員產(chǎn)生共鳴，讓大家在輕松活潑的互動氛圍里，愉快地接受心理學知識的傳播。

五是古詩點題好每堂課馬老師在書寫板書時，黑板右側總會抄錄一首古詩。當講課進入高潮時，他就會適時對所抄詩作的意境和詩人的心境，做言簡意賅地剖析，使詩情與所講內容巧妙搭配，“無縫對接”，讓人聽后心曠神怡、茅塞頓開。學員們普遍對馬老師這一獨具匠心的用意和畫龍點睛的設計，贊嘆不已。

馬老師講課，其“好”多多，僅列五條，其余從略。每次聽馬老師講課于我都是一種莫大的享受，既是接受一次心理疏導，又是感受一次道德升華，也是領受一次文化追求。同時，還讓我進一步領悟到了老有所學的真諦，領略了老有所樂的魅力，認清了老有所為的路徑。