把握實(shí)施教學(xué)管理的辯證法

□濟(jì)南鐵路局老年大學(xué)　孫惠墀

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把握實(shí)施教學(xué)管理的辯證法

□濟(jì)南鐵路局老年大學(xué)孫惠墀

【內(nèi)容摘要】本文運(yùn)用唯物辯證法的基本觀點(diǎn)及方法，分析、研究、把握教學(xué)管理中的各種矛盾和問(wèn)題。正確處理教與學(xué)、教學(xué)與管理、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)管理與管理者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教務(wù)部門及教師、學(xué)員和所有教學(xué)管理人員的積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和老年大學(xué)辦學(xué)規(guī)范化。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量管理者辯證法

老年大學(xué)的教學(xué)管理是老年大學(xué)管理工作的中心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法觀察、分析、處理老年大學(xué)教學(xué)管理中的各種矛盾和問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、民主管理、規(guī)范化管理的根本方法和重要措施。筆者就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家交流。

正確把握教與學(xué)的關(guān)系，把“學(xué)”放到更加突出的位置

教學(xué)是指教師教授與學(xué)員學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)。在老年大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)員是教學(xué)的客體又是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體地位是辯證統(tǒng)一的，教學(xué)永遠(yuǎn)是教和學(xué)相互作用的統(tǒng)一的活動(dòng)。必須正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員主體地位的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)良性“互動(dòng)”?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的一種特殊交往。其特殊性表現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)是師生交往的橋梁和主要形式。尤其是老年大學(xué)學(xué)員都具有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)歷和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析能力、理解能力比較強(qiáng)，這些都是老年學(xué)員得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。老年大學(xué)教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)適應(yīng)老年教育的特點(diǎn)，牢固樹立學(xué)員主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主體作用。使教學(xué)工作由傳統(tǒng)意義上的重“教”，向目前的重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，把學(xué)放到更加突出的位置。教師要組織學(xué)員積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手。為他們提供相互交流，彼此學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在學(xué)員之間、師生之間開展教學(xué)“互動(dòng)”，這種良性“互動(dòng)”是啟發(fā)式教學(xué)的需要，是調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。有報(bào)道稱，湖南長(zhǎng)沙市老干部大學(xué)在書法、繪畫、唱歌、跳舞、詩(shī)詞班學(xué)員之間開展“互動(dòng)”教學(xué)，成效明顯。濟(jì)南鐵路局老年大學(xué)，則在書法教學(xué)中采取課堂講授與分組研討交流相結(jié)合。學(xué)員分小組講評(píng)作業(yè)，交流學(xué)習(xí)方法，切磋學(xué)習(xí)體會(huì)，教師參與，學(xué)員“互動(dòng)”，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

正確把握教學(xué)與管理的關(guān)系， 圍繞教學(xué)抓管理，抓好管理促教學(xué)

辯證唯物主義認(rèn)為，“事物的性質(zhì)，主要的是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的”。矛盾的次要方面則服從、服務(wù)于矛盾的主要方面，為矛盾的主要方面所制約。老年大學(xué)以教學(xué)為中心，這是學(xué)校的主要工作。教學(xué)又需要管理。管理是手段、是措施、是保證，是管理者通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等一系列活動(dòng)，合理配置各項(xiàng)資源，以達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。管理要為教學(xué)服務(wù)，兩者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是矛盾的主要方面與次要方面的關(guān)系。為什么必須圍繞教學(xué)抓管理呢？因?yàn)榻虒W(xué)是中心，只有圍繞教學(xué)中心加強(qiáng)管理，才能明確管理的目標(biāo)，把握管理的方向，完成管理的任務(wù)。才能保證教學(xué)工作有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)老年大學(xué)的辦學(xué)宗旨。從另一方面看，各項(xiàng)管理工作抓好了，進(jìn)一步加強(qiáng)了，就會(huì)有效地促進(jìn)教學(xué)工作。使教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性更強(qiáng)，課程設(shè)置更加科學(xué)、合理，更能滿足老年人的需求。教學(xué)進(jìn)程運(yùn)轉(zhuǎn)有序，教師隊(duì)伍和工作人員素質(zhì)不斷提高，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性空前高漲，教學(xué)信息和教材質(zhì)量更加及時(shí)、適用、有效。行政后勤保障更加有力。這都體現(xiàn)了抓管理促教學(xué)的效果，也是管理者所期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)校管理工作方方面面，在諸多管理中，教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用，這是毋庸置疑的。

正確把握教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)系，把教學(xué)質(zhì)量管理作為教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)和核心切實(shí)抓緊抓好

教學(xué)管理是指教學(xué)人員在正確教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)科學(xué)的原則和方法，以一系列的管理行為，組織和調(diào)動(dòng)學(xué)員及教學(xué)人員的積極性去完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)管理是對(duì)教學(xué)活動(dòng)全部?jī)?nèi)容、全員、全過(guò)程的管理，是一項(xiàng)繁雜而又細(xì)致的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其管理內(nèi)容主要包括；教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)員管理、教師管理、教材及資料信息管理等。這些不同內(nèi)容的管理又互相聯(lián)系，彼此滲透，相互作用，互相影響，共同構(gòu)成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)。在“向管理要質(zhì)量，要效益”成為人們共識(shí)的今天，在教學(xué)管理的諸多內(nèi)容中，教學(xué)質(zhì)量管理理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻虒W(xué)管理的中心，成為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理各項(xiàng)工作的重中之重。各項(xiàng)教學(xué)管理工作都應(yīng)服從和服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心。在唯物辯證法的方法論體系中，矛盾分析方法居于核心地位，是根本的認(rèn)識(shí)方法和工作方法。它認(rèn)為，存在于事物之中的諸多矛盾中，只有抓住了處于主導(dǎo)地位的主要矛盾，就等于抓住了解決問(wèn)題的牛鼻子。主要矛盾解決了，次要矛盾就會(huì)迎刃而解。由此可見，在教學(xué)管理工作中，教學(xué)質(zhì)量管理是主要矛盾。我們只有堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量第一，緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量管理，才等于抓住了教學(xué)管理的關(guān)鍵和核心。如果教學(xué)質(zhì)量上不去，說(shuō)明教學(xué)計(jì)劃、學(xué)員管理、師資隊(duì)伍等項(xiàng)管理工作也還存在問(wèn)題和差距。就是其他管理工作做好了，也無(wú)法對(duì)其教學(xué)工作做出肯定的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理的核心地位，稱其為主要矛盾并不意味著否認(rèn)其他各項(xiàng)管理的作用。教學(xué)質(zhì)量管理之外的其他各項(xiàng)管理也是保證教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件，稱其為次要矛盾，同樣不能忽視。否則，就會(huì)影響教學(xué)管理的全局。再說(shuō)，按照事物矛盾運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，次要矛盾的解決也會(huì)大大有利于主要矛盾的解決。所以，在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，必須抓住重點(diǎn)、中心的同時(shí)，密切關(guān)注教學(xué)管理工作中各項(xiàng)管理內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，相互影響，做到突出重點(diǎn)，兼顧全面。

如何加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一是教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量管理；二是教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理；三是學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的管理；四是教學(xué)輔助工作的質(zhì)量管理。

正確把握教學(xué)管理與管理者的關(guān)系，提高管理者的素質(zhì)能力是加強(qiáng)教學(xué)管理的關(guān)鍵

馬克思主義的唯物史觀認(rèn)為，歷史是人民群眾創(chuàng)造的，群眾是真正的英雄。在客觀條件允許的情況下，人的因素是決定事物發(fā)展變化的重要條件。教學(xué)管理是老年大學(xué)各項(xiàng)管理工作的重點(diǎn)。工作是需要人去做的，教學(xué)管理也不例外。除教務(wù)管理人員外，分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、班主任、班委成員、學(xué)員等都是教學(xué)管理的參與者和實(shí)踐者。努力創(chuàng)造條件，提高管理者的素質(zhì)能力是加強(qiáng)教學(xué)管理的關(guān)鍵。首先，必須強(qiáng)化學(xué)校教務(wù)部門的自身建設(shè)，配齊、配強(qiáng)這一部門的領(lǐng)導(dǎo)以及工作人員。定期抓好教育培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)老年大學(xué)教學(xué)管理規(guī)律性的研究，探索成功的、科學(xué)的管理方法和管理藝術(shù)。使教學(xué)管理逐步走上制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。每位教務(wù)工作人員要愛崗敬業(yè)，忠于職守，創(chuàng)新思維，積極工作。經(jīng)常深入教學(xué)一線跟班聽課，加強(qiáng)與教師和學(xué)員的聯(lián)系溝通，取得做好教學(xué)管理工作的主動(dòng)權(quán)。

其次，提高教師素質(zhì)能力，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)管理中的重要作用。通過(guò)教育培養(yǎng)提高他們的政治素質(zhì)、師德水平和業(yè)務(wù)能力。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)、任務(wù)而努力工作。

再次，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，積極組織引導(dǎo)學(xué)員參加教學(xué)管理。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)員處于主體地位，是受教育者。他們?cè)诮虒W(xué)一線，對(duì)怎樣搞好教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。學(xué)員管理部門的工作人員（包括班主任、班委會(huì)）要經(jīng)常進(jìn)教室、到課堂，利用課余時(shí)間與學(xué)員談心交朋友。在學(xué)員中開展?fàn)巹?chuàng)優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)員活動(dòng)。有條件的應(yīng)建立學(xué)員黨支部。還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培育老年大學(xué)精神，形成刻苦學(xué)習(xí)、積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校在實(shí)行人性化管理的過(guò)程中，讓學(xué)員親身感受到溫馨的校園，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，他們就會(huì)愛校如家，以校為榮，關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教學(xué)，積極參與教學(xué)管理，為提高教學(xué)質(zhì)量，提供有力的支持和幫助。