西方文化背景知識(shí)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的影響研究

柒麗平

[摘 要]隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教師己經(jīng)認(rèn)識(shí)到了文化知識(shí)的重要性，但由于各種因素的影響，初中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。本文首先分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題并介紹了文化背景知識(shí)的傳授在閱讀課中的作用，最后就閱讀理解教學(xué)中文化背景知識(shí)傳授的途徑進(jìn)行了探討，為提高教師的閱讀教學(xué)效率、提高學(xué)生的閱讀理解能力提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)閱讀 ；文化背景；問(wèn)題；作用；途徑

初中英語(yǔ)閱讀材料包含許多方面，一般包括西方歷史，地理，政治，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，風(fēng)俗，思想和價(jià)值觀等方面。因此，如果學(xué)生缺乏對(duì)文化的全面了解，它不能準(zhǔn)確、迅速地理解英語(yǔ)閱讀材料的真實(shí)意圖，從而對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度將不可避免地產(chǎn)生影響，從而影響學(xué)生的閱讀成就。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透相關(guān)的文化背景知識(shí)，是提高學(xué)生的閱讀能力的重要途徑。

一、關(guān)于中學(xué)學(xué)生的閱讀問(wèn)題

1.不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們總是喜歡做閱讀理解一字不差，甚至用手，用筆或尺子指著文章。他們過(guò)分依賴視覺(jué)信息，他們經(jīng)常閱讀，只是讀尋找已知的信息內(nèi)容后面。到目前為止，通過(guò)在中國(guó)人的思想翻譯整篇文章，而只是檢查在電子詞典的新詞，而不猜想。這使得它們忽略該制品的總的理解。雖然他們善于獲取物品的表面信息，挖掘文章的深層含義較弱。他們大多缺乏總結(jié)文章的主題和線索。所以，如果學(xué)生滿足大量的新詞或更長(zhǎng)的內(nèi)容的閱讀，他們會(huì)害怕，甚至?xí)艞夐喿x。

2.詞匯量不足。詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的重要因素。初中學(xué)生經(jīng)常遇到導(dǎo)致缺乏詞匯，都無(wú)法順利完成閱讀一個(gè)問(wèn)題，它會(huì)影響速度和閱讀材料的準(zhǔn)確理解。詞匯建設(shè)依賴于大量的課外材料，然后有一個(gè)了解不同書(shū)籍和出版物的新詞。但是，大多數(shù)初中學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，他們讀了一點(diǎn)，缺乏詞匯。讓他們無(wú)法理解與最奇怪的話井一的閱讀材料，甚至不能完成閱讀。因此，為了提高閱讀理解能力，學(xué)習(xí)必須做大量的閱讀和掌握的詞匯。

3.閱讀目的不清楚。在閱讀中，閱讀的目的起著至關(guān)重要的作用。讀取目標(biāo)將決定使用在閱讀過(guò)程中的合適的方法和技術(shù)的讀者。在我們的閱讀教學(xué)，許多教師總是一般要求學(xué)生通過(guò)該通道快速閱讀并回答下面的理解問(wèn)題。這使得大部分學(xué)生通過(guò)閱讀一句句子。但是，沒(méi)有具體的目標(biāo)要求，閱讀是無(wú)奈開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)闆](méi)有任何問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生犯規(guī)知道如何閱讀文章后回答則損失，甚至看了一遍后，看到文章的提問(wèn)。這個(gè)閱讀方式這種低效率。因此，為了清除該閱讀目的為訓(xùn)練讀數(shù)是非常重要的。

4.局限于文章的表面理解。理解文化的障礙是中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的主要障礙。語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言是文化的反映，在語(yǔ)言文化的反映。因此，沒(méi)有一個(gè)知名的英語(yǔ)國(guó)家文化，不能真正了解英語(yǔ)文章。誰(shuí)擁有豐富的西方文化知識(shí)，能迅速準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)閱讀材料。研究表明，大部分學(xué)生已知道了整個(gè)文章說(shuō)些什么，但還是不能正確回答問(wèn)題。這原因是學(xué)生只是讀文章的字面意思，但不能區(qū)分詞和作者的句子之間真正的關(guān)系表達(dá)了自己的意圖。

二、文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)中，文化學(xué)習(xí)必須用語(yǔ)言事項(xiàng)組成。任何一方都不應(yīng)被忽視，否則，學(xué)習(xí)的過(guò)程是不完整的。一個(gè)國(guó)家的知識(shí)具有不可分的關(guān)系到國(guó)家的文化。這是可取的節(jié)省時(shí)間，只在其文化的忽視學(xué)習(xí)語(yǔ)言的緣故。這并不意味著單純的文化背景是高不可攀。有時(shí)候閱讀理解的主要障礙是沒(méi)有聯(lián)系到語(yǔ)言本身，而是由有關(guān)，如英國(guó)和美國(guó)等國(guó)家的文化知識(shí)有限造成的。

由教師主導(dǎo)，學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)習(xí)俗，不僅可以拓寬自己的觀點(diǎn)，但也使他們有一個(gè)更好的了解本土文化。

應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)語(yǔ)言（語(yǔ)法，語(yǔ)音，話語(yǔ)，詞匯和風(fēng)格）與環(huán)境，文化背景和內(nèi)涵；分析學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤引起的文化因素的干擾，從而提高他們的文化敏感性，讓他們認(rèn)識(shí)可以在交際能力絕非而是通過(guò)語(yǔ)言形式，僅僅掌握收購(gòu)。還有一件事，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)，歷史學(xué)，法學(xué)，教育學(xué)一些材料，所以在西方國(guó)家的；并介紹了跨文化交際，語(yǔ)用學(xué)，系統(tǒng)的文化比較在英語(yǔ)教學(xué)中。知道和熟悉與國(guó)外的語(yǔ)言，我們正在學(xué)習(xí)文化的目的是順暢的溝通。

三、教師傳播背景知識(shí)的途徑

1.多媒體的使用。閱讀是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程的讀者理解課文，融入意境，感受作者的思維。運(yùn)用多媒體教學(xué)的初中英語(yǔ)閱讀體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢(shì)。如大量的信息，活潑和資源共享。這是初中教師課程的要求。 Felicitously使用多媒體可以讓學(xué)生更容易進(jìn)入意境，降低了學(xué)生的一些問(wèn)題，在閱讀中，同時(shí)增強(qiáng)了理解的技巧。作為初中英語(yǔ)的第一本書(shū)“3號(hào)機(jī)組旅游雜志”為例，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹的國(guó)家或地區(qū)，地理土地的形式，有趣的地方，氣候特征的一些習(xí)俗。隨著覆蓋貧困學(xué)生的旅游知識(shí)的目的，加深了感性認(rèn)識(shí)和拓寬學(xué)生的視野。

2.研討會(huì)的組織。一般情況下，學(xué)生們已經(jīng)知道有關(guān)一些英文的文化背景知識(shí)，但他們大多不知道全面。也許有些學(xué)生學(xué)習(xí)更多，有的少。在另一方面，學(xué)生有很多課程的學(xué)習(xí)，他們有一個(gè)有限的時(shí)間可以在英語(yǔ)閱讀中使用，并且他們很少有機(jī)會(huì)直接與西方文化聯(lián)系。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化背景的討論，安排一些共同的民族文化主題，他們可以從研討會(huì)一個(gè)完整的文化背景知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生討論西方的圣誕節(jié)的習(xí)俗。建立學(xué)生的態(tài)度，能迅速形成圣誕節(jié)一個(gè)完整的背景。用在英語(yǔ)文化背景知識(shí)演示相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地了解。討論教學(xué)大多能激發(fā)學(xué)生的愿望，促進(jìn)他們互相獲取知識(shí)，收到了良好的效果。

3.知識(shí)講座的舉辦。英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)不只是限制在教室里。文化背景的講座是一個(gè)實(shí)用的方法。它可以整合零散的文化背景資料。時(shí)序和設(shè)計(jì)說(shuō)明一個(gè)主題，可以使學(xué)生更系統(tǒng)地理解英語(yǔ)的知識(shí)。和很多同學(xué)可能不知道讀什么，教師可以建議對(duì)外國(guó)文化背景一些書(shū)，，使學(xué)生積累文化知識(shí)的閱讀。否則，教師可以參考這本書(shū)的英語(yǔ)文化背景手冊(cè)“，選擇一個(gè)主題舉辦知識(shí)講座，或邀請(qǐng)一些老師誰(shuí)已走出國(guó)門(mén)，談?wù)勗趪?guó)外自己的親身體驗(yàn)，向?qū)W生介紹在中西方文化背景的差異。此外，教師還需要解決學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師，他們需要充分利用各種方法和手段，在西方文化的國(guó)民背景，崇尚西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化背景意識(shí)先進(jìn)的知識(shí)，消除文化障礙。教師要幫助學(xué)生不斷積累的西方國(guó)家文化背景知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)中國(guó)和西方文化之間的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀中西方文化的敏感性和洞察力。教師要充分發(fā)揮文化背景知識(shí)的作用，閱讀理解，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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