淺談減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法和策略

高琴

高考語文分值的提高，學(xué)生、家長、教師對于學(xué)習(xí)語文更加重視，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，從而影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文課業(yè)負(fù)擔(dān)過重又成為基礎(chǔ)教育階段全面實施素質(zhì)教育的重要問題。近三年來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖然有了一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差甚遠(yuǎn)，仍然存在不少的問題。因此，我認(rèn)真研究了本地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，并采取相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)生語文課堂模式

1.課堂教學(xué)“四環(huán)節(jié)”模式

第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)——自主引學(xué)感知環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)：探疑尋問——積極參與探究環(huán)節(jié)

第三環(huán)節(jié)：小組研究——互動討論交流環(huán)節(jié)

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸——得新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)

（1）教學(xué)模式的實施指南。課堂教學(xué)“四環(huán)節(jié)”模式是一個學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

①自主引學(xué)感知環(huán)節(jié)：是在預(yù)習(xí)或初學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生依靠所學(xué)習(xí)知識和方法來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。

②積極參與探究環(huán)節(jié)：自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的新理念，是中國教育所缺少的教學(xué)精髓，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，其目的是讓學(xué)生以積極的態(tài)度，參與學(xué)習(xí)過程、體驗學(xué)習(xí)經(jīng)過，成為學(xué)習(xí)過程中的主角。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主、勤學(xué)、好問、善思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

③互動討論交流環(huán)節(jié)：在積極探究的基礎(chǔ)上，善于與同學(xué)互動、與老師互動，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的對話、交流、合作、討論，解決問題。在這一過程當(dāng)中加深對知識重點、難點的解決，加深感悟和體驗，培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)同的能力和解決問題的能力。

④得新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)：學(xué)生通過親自體驗學(xué)習(xí)過程，積極參與問題的研討，新的知識就得到揭示，完成新知識的構(gòu)建。而學(xué)生創(chuàng)新能力在新知識構(gòu)建當(dāng)中，新能力形成也在總結(jié)延伸的過程中逐漸形成，此環(huán)節(jié)重在形成學(xué)生知識能力和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神。

2.“媒體三介入”的教學(xué)模式

（1）課前介入：教師利用“微課”、網(wǎng)絡(luò)、“微信”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。例如：教學(xué)人教版一年級語文下冊識字一中，通過班級QQ群，教師將中國成語大全資料傳送給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)描寫關(guān)于春天的成語。并在網(wǎng)上觀看“中國成語大會”視頻。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）課中介入：為了提高學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對文本的理解，課中插入視頻學(xué)生可以達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。如：人教版五年級下冊《鳳辣子初見林黛玉》一文中，體會王熙鳳這一人物形象，教師適時插入電視劇《紅樓夢》片段。對于學(xué)生品讀文本，理解語句有了很大的幫助。

（3）課后介入：要想提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，靠課堂上僅有的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。書面家庭作業(yè)形式比較單一，學(xué)生容易厭煩。所以，課后利用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)，不僅僅能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能有針對性的進(jìn)行教師對學(xué)生“一對一”的指導(dǎo)。例如：一年級識字，一些學(xué)生識字困難，課堂上又不能花費大量時間進(jìn)行逐一輔導(dǎo)?！拔蚩兆R字”、“巧虎識字”等游戲軟件就能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣正好滿足一年級學(xué)生愛玩的天性，可以做到在玩中學(xué)會認(rèn)字，既輕松又愉快。

二、減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都擁有快樂的心情，讓學(xué)生苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是“減負(fù)”的真正目的。為此，教師須做到“二精”：

1.精心備課是“減負(fù)”的前提

（1）備課必須精減教材精備學(xué)生。既要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，對語文學(xué)科本冊的教學(xué)目的要求、基本內(nèi)容、重難點要熟練于心；更要了解學(xué)生，了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，了解每個學(xué)生的興趣、需要，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，充分備好學(xué)生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種問題，認(rèn)真設(shè)計出順學(xué)而導(dǎo)、因材施教的教案。

（2）備課必須要主備學(xué)法。 學(xué)法才是學(xué)生“足食終身之魚?！苯處熑缒芏嘟探o學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技能，那么學(xué)生不僅能從教師那里獲得“魚”，還能得到“漁”

2.精簡作業(yè)是減輕學(xué)生語文負(fù)擔(dān)的保證

隨著對新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，我對新課程下的作業(yè)改革做了一些嘗試。改革后的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)因人而異的彈性化和培養(yǎng)興趣的基本原則。在教學(xué)實踐中，遵循以上原則，布置的作業(yè)由以下三類型組成：

（1）“聽讀作業(yè)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強(qiáng)弱分成學(xué)習(xí)小組，利用“微信”、“QQ”等平臺進(jìn)行朗讀、背誦、評價、賞析等學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）“書面作業(yè)”。對于字詞、句段的練習(xí)鞏固，提高學(xué)生的書寫能力。留這方面的作業(yè)，教師必須精選習(xí)題，精編書寫題型。

（3）“創(chuàng)編作業(yè)”。目的是讓學(xué)生釋放自我，張揚(yáng)自己的個性，拉近同學(xué)之間、師生、家長的情感，形成學(xué)習(xí)凝聚力，教學(xué)相長。鼓勵學(xué)生大膽地與同學(xué)、老師、家長對話，說出自己觀點、敢于發(fā)問和思考。

總之，減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)是一個長期而又急待解決的問題，我們要從日常的學(xué)習(xí)生活做起，注重對每一個學(xué)生進(jìn)行文化知識培養(yǎng)的同時，也要注意減輕小學(xué)生的語文課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生從小做到發(fā)自內(nèi)心的“我愛學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把歡聲笑語還給他們，讓他們在優(yōu)越的環(huán)境中成長為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 .

[2]《給教師的一百條建議》.

[3]《帶領(lǐng)學(xué)生坐上快速閱讀的列車》 韓興娥.