新型職業(yè)農(nóng)民培育專職教師隊伍建設(shè)探究

教育大計，教師為本；農(nóng)業(yè)大計，農(nóng)民為基。建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、結(jié)構(gòu)均衡合理的專職教師隊伍，是培育新型職業(yè)農(nóng)民，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急和關(guān)鍵所在?；诖?，各級農(nóng)廣校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式，深度挖掘教師潛能，科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善健全教師培養(yǎng)制度，著力打造優(yōu)秀教師團隊，最大化地發(fā)揮農(nóng)廣校專職教師在新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中的主力軍作用。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對新型職業(yè)農(nóng)民培育專職教師隊伍建設(shè)提出了更高要求。農(nóng)廣校在新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中，應(yīng)堅持把建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍放在首位，以全面提高教師隊伍整體實力為中心，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新求變，努力造就一支愛崗敬業(yè)、德能兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專職教師隊伍。

根據(jù)教師的個體差異，可以把新型職業(yè)農(nóng)民培育專職教師的培養(yǎng)和管理分為三個階段進(jìn)行，具體從培養(yǎng)四支隊伍入手，不斷提升專職教師整體實力。

一、相輔相成，三個階段規(guī)劃教師成長之路

造就一支高素質(zhì)、高效能、專業(yè)化發(fā)展的教師隊伍，不是一件簡單的事情，既要橫向?qū)Ρ?，又要縱向提高，每個階段都有它特有的要求和方式。

（一）初級成長階段——農(nóng)廣校的后備力量

在初級成長階段，教師普遍存在以下問題：一是缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識，二是缺少實踐操作技能，三是缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在對他們的培養(yǎng)過程中，應(yīng)遵循六字原則，即“聽、觀、進(jìn)、派、扶、評”，全力打造農(nóng)廣校的后備力量。

聽：安排他們聽取專家教授講座。在新型職業(yè)農(nóng)民培育開班過程中，組織教師和學(xué)員一起參與培訓(xùn)，以“職業(yè)菜鳥”的姿態(tài)加入到新型職業(yè)農(nóng)民培育工程隊伍中；觀：參加觀摩教學(xué)活動，建立標(biāo)桿引領(lǐng)機制，充分發(fā)揮專兼職教師和骨干教師的榜樣示范作用；進(jìn)：安排他們走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，走進(jìn)實踐指導(dǎo)現(xiàn)場，為指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的專家當(dāng)“助教”，學(xué)習(xí)實踐技能，積累實踐教學(xué)經(jīng)驗；派：把他們委派到農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場，專業(yè)大戶家中，進(jìn)行模擬實踐，以當(dāng)事人的身份參與其中，身臨其境“體察民情”；扶：采取一對一幫扶形式，以老帶新，師徒結(jié)對；評：適時的督促和考評，使教師了解自己的成績和不足，促其快速“成長”。

（二）發(fā)展提升階段——農(nóng)廣校的中堅力量

這個階段的教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但理論知識儲備還不充分，實踐指導(dǎo)能力也有欠缺，還有較大提升空間。對他們的培養(yǎng)要更加細(xì)化和具有實效性?？梢酝ㄟ^“研討、實戰(zhàn)、會診、充電、定位”一條龍方式重點培養(yǎng)。

研討：農(nóng)廣校應(yīng)每年定期開展教學(xué)公開課，組織相關(guān)教師召開專題研討會，結(jié)合當(dāng)年新型職業(yè)農(nóng)民培育課程，確定講課內(nèi)容，教師根據(jù)所定范圍，自由選擇備課科目；實戰(zhàn)：教師通過上臺展示，不僅鍛煉自身教學(xué)能力，還能借鑒他人優(yōu)點，查找自身不足；會診：學(xué)校根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行對比、分析、研究，找出教學(xué)中的問題，提出改進(jìn)建議，再通過反思來提高教師的教育教學(xué)水平；充電：教師針對自身的薄弱環(huán)節(jié)，可通過加強理論學(xué)習(xí)、提高實踐頻率、聆聽專題講座等不同形式和渠道，彌補不足，攻克難關(guān)；定位：教師經(jīng)過反思、補充、提高，進(jìn)行第二次匯報演講，學(xué)校通過教師們展示的優(yōu)勢和特色，對教師進(jìn)行“定位”，即每位教師適合哪種科目哪種類型的教學(xué)，進(jìn)行專項培養(yǎng)。

（三）成熟創(chuàng)新階段——農(nóng)廣校的導(dǎo)航力量

這部分教師是多年奮戰(zhàn)在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上的骨干教師和專業(yè)帶頭人，專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富。農(nóng)廣校應(yīng)積極搭建平臺，著力發(fā)揮和保護這部分教師的科研能力和創(chuàng)新意識。督促教師不斷加強自身修煉，主動參與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、教育課題研究、精品課建設(shè)、培訓(xùn)教材編寫、專業(yè)教師團隊建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)服務(wù)等項目，更要發(fā)揮傳幫帶作用，帶動處于初級成長階段和發(fā)展提升階段的教師日臻成熟，逐步成為骨干教師。

二、齊頭并進(jìn)，四支隊伍共筑師資建設(shè)之基

不論教師處于哪個培養(yǎng)階段，由于個體差異，每位教師的個人素質(zhì)和能力不盡相同，對工作的目標(biāo)和要求也存在差距，因此，農(nóng)廣校要知人善用，因材施教，打造不同層次的專職教師隊伍。

（一）打造業(yè)務(wù)精良的理論教學(xué)師資隊伍

農(nóng)廣校應(yīng)該把專業(yè)理論水平高、語言表達(dá)能力強，熱愛教學(xué)工作但生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的教師精選出來，組成專職的理論教學(xué)教師隊伍，主要負(fù)責(zé)講解農(nóng)村法律法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、創(chuàng)業(yè)激勵與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險規(guī)避、合作社注冊規(guī)程等課程。學(xué)校通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、說課大賽及教案課件評比等活動，著力培養(yǎng)一支“精品”理論教學(xué)師資隊伍。

（二）打造實力超群的實踐教學(xué)師資隊伍

在師資隊伍建設(shè)中，既要考量教師的綜合素質(zhì)，又要挖掘教師的顯著特征。有些教師雖然理論水平還有欠缺，但是他們有一套“拿手的技術(shù)或技能。例如拖拉機使用與維修、農(nóng)產(chǎn)品加工制作、草編手工藝、特色蔬菜種植等等。農(nóng)廣校在師資培養(yǎng)上，應(yīng)繼續(xù)“放大”這部分教師的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造機會讓他們進(jìn)行深入研究，形成系統(tǒng)的專項技術(shù)，經(jīng)過專業(yè)的崗前培訓(xùn)，逐步成為專門從事實踐教學(xué)的一線教師。

（三）打造文武雙全的“雙師型”師資隊伍

“雙師型”作為“更高層次”的教師類型，是今后農(nóng)廣校要著力培養(yǎng)的教師人群。一是“雙證書”培養(yǎng)。鼓勵教師既要考取教育部門認(rèn)可的普通教師職業(yè)資格證書，又能取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。通過應(yīng)試，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平；二是“雙職稱”。在取得教師職業(yè)技術(shù)職稱的基礎(chǔ)上，努力獲取其他職業(yè)的技術(shù)職稱，二者兼得，相輔相成；三是“雙素質(zhì)”。既具備勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)實踐教學(xué)的素質(zhì)。

（四）打造優(yōu)秀盡責(zé)的班主任隊伍

班主任既是培訓(xùn)班的管理員，管理整個集體的“學(xué)、吃、住、行”事宜，也是學(xué)員的心靈導(dǎo)師，幫助引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的參訓(xùn)意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任還是跟蹤回訪學(xué)員的聯(lián)絡(luò)員，及時了解學(xué)員動態(tài)和意向，做好上報和反饋工作。農(nóng)廣校在選擇新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班班主任時，要充分考慮教師的敬業(yè)精神、綜合素質(zhì)、管理能力和品性修養(yǎng)，不能隨便指定。另外，學(xué)校應(yīng)定期對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、社會責(zé)任、溝通協(xié)調(diào)等方面不斷加以完善提高。

師資隊伍建設(shè)具有長期性和動態(tài)性，它始終處于不斷發(fā)展變化過程中。我們要突破傳統(tǒng)教育理念的影響和牽絆，積極探索，勇于實踐，研究出臺一系列切實可行的專職教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)方案，為新型職業(yè)農(nóng)民培育工程的質(zhì)量做好長期保障。