初中班主任管理工作的強(qiáng)化途徑略談

藍(lán)吉林

【摘要】隨著新課程改革的日漸深入，初中教育面臨非常嚴(yán)峻發(fā)展形勢(shì)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。新科技使得學(xué)生學(xué)習(xí)思想發(fā)展巨大的轉(zhuǎn)變，班主任的實(shí)際的管理工作也需要根據(jù)學(xué)生思想變化而不斷的轉(zhuǎn)變。作為教師發(fā)展隊(duì)伍的主力軍，初中班主任肩負(fù)非常重要責(zé)任，初中階段學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面并沒(méi)有完全形成，這就需要初中班主任充分發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，保證學(xué)生身心健康。本文對(duì)初中班主任管理工作存在的問(wèn)題作了分析，提出了強(qiáng)化初中班主任管理工作的途徑，為提升初中班主任管理工作效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 問(wèn)題 強(qiáng)化途徑

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0190-01

一、前言

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，初中階段學(xué)生并未形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此，一旦受到錯(cuò)誤引導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生價(jià)值觀形成方面的問(wèn)題。作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，承擔(dān)著學(xué)校、學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)之間的媒介作用，班主任對(duì)初中生成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。班主任不僅需要承擔(dān)知識(shí)教育作用，還需要引導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加積極的認(rèn)識(shí)社會(huì)，處理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面存在的問(wèn)題，提升學(xué)生綜合能力。

二、初中班主任管理工作存在的問(wèn)題

1.班主任心理壓力過(guò)大

從一般角度來(lái)看，教師工作相對(duì)較為輕松，實(shí)際工作壓力非常小，實(shí)際上，教師在實(shí)際的工作過(guò)程中承擔(dān)著非常大的工作壓力。從相關(guān)調(diào)查研究來(lái)看，教師實(shí)際上面臨著非常大的工作壓力，心理健康方面實(shí)際上都存在一定的問(wèn)題。從初中班主任的角度來(lái)看，班主任實(shí)際教育、管理的對(duì)象是學(xué)生，這一階段的學(xué)生處于青春期發(fā)展的重要階段，往往存在著叛逆或者是不安分的現(xiàn)象，但是卻處于性格發(fā)展的重要階段。該階段的學(xué)生受到了家長(zhǎng)、教師和社會(huì)等多個(gè)方面的期待，班主任教師不得不提高對(duì)學(xué)生管理的實(shí)際要求，再加上需要承擔(dān)非常繁重的班級(jí)管理工作，實(shí)際的心理壓力非常大，并且沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行排解，心理健康方面存在非常大的問(wèn)題，班級(jí)管理難度不斷加大。

2.班級(jí)管理水平有待提高

從理論角度來(lái)看，教育并不屬于一般性工作，實(shí)際上屬于創(chuàng)造性工作，工作好壞直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康。作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任具備獨(dú)有的教育理念以及方法。新課程改革日漸深入，班主任工作面臨非常大的挑戰(zhàn)，班主任需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求來(lái)更新自身理念，提升教師管理能力，在不斷的探索中找尋出更加適合自身的教育管理理念和管理方式。從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，非常大比例班主任教師還不能夠緊跟形勢(shì)發(fā)展需求，班級(jí)管理中仍然采用固有管理方式，與新課程改革要求背道而馳，阻礙學(xué)生心理成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)班主任管理工作的途徑分析

1.有效緩解心理壓力

作為班級(jí)管理工作的實(shí)施者以及領(lǐng)導(dǎo)者，班主任個(gè)性形象直接的影響學(xué)生。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，如果存在多大的心理壓力，并且缺乏緩解途徑，這就使得班主任工作面臨非常大的挑戰(zhàn)。雖然在日常班主任管理工作中會(huì)面臨著不同的問(wèn)題，由于家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的過(guò)高期望使得班主任的心理壓力非常大，班主任需要及時(shí)的調(diào)整自身的心態(tài)，平靜的對(duì)待教育管理中的問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的原則，考慮到學(xué)生群體的特殊性。在進(jìn)行班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任需要有效的舒緩心理方面的壓力，幫助學(xué)生形成更加健康心理，讓學(xué)生能夠依靠更加積極、更加樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)迎接工作挑戰(zhàn)，憑借著班主任人格魅力來(lái)不斷的感染學(xué)生，提高學(xué)生自信心。

2.提升班主任實(shí)際管理水平

新課程改革的日漸深入，班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，適應(yīng)實(shí)際的角色改變。班主任需要轉(zhuǎn)變過(guò)去經(jīng)驗(yàn)型的管理角色，實(shí)現(xiàn)科研型角色的有效轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變過(guò)去權(quán)威性的班級(jí)管理活動(dòng)，更加注重管理活動(dòng)的民主性，給予學(xué)生更多選擇、決定的權(quán)利，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，不斷完善班主任的教育理論體系。班主任在實(shí)際的工作過(guò)程中需要根據(jù)初中生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)掌握心理學(xué)、管理學(xué)等方面的內(nèi)容，提升初中生教育管理的理論水平。學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到班主任管理理念的重要性，鼓勵(lì)班主任進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或者是自我學(xué)習(xí)、進(jìn)修等，轉(zhuǎn)變班主任過(guò)去的管理理念，定期性的開(kāi)展主題論壇，借助班會(huì)或者是研討活動(dòng)等方式更加直觀的表達(dá)新課程理念，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的有效結(jié)合，培養(yǎng)出更加符合新課程發(fā)展需求的優(yōu)秀班主任。

3.構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系

班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要充分發(fā)揮自身所肩負(fù)的重要職能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。班主任需要更加積極、更加主動(dòng)的深入到學(xué)生群體中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、在生活中所存在的問(wèn)題，以更加平等的方式來(lái)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)管理方法的有效改進(jìn)，此外，班主任還需要更加注重與學(xué)生溝通交流的正確性，轉(zhuǎn)變過(guò)去的溝通理念以及共同方式，真正傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)際訴求，堅(jiān)持平等的原則，建立更加真誠(chéng)溝通機(jī)制，獲得學(xué)生更多的尊重以及信任?？傊?，通過(guò)更加和諧、更加有效的溝通方式，能夠幫助學(xué)生建立更加和諧師生關(guān)系，不斷提升班主任管理水平，創(chuàng)新班級(jí)管理方式。例如，班主任可以在班級(jí)管理中承擔(dān)著“知心人”“朋友”的角色，利用課余時(shí)間或者是自習(xí)課時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，轉(zhuǎn)變過(guò)去上對(duì)下的交流方式，而是采用朋友之間平等交流方式，了解學(xué)生在內(nèi)心上的苦悶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題并且及時(shí)的進(jìn)行紓解。班主任可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)以及思想上的困惑，以更加平等的關(guān)系來(lái)進(jìn)行有效的溝通，緩解學(xué)生壓力，提升實(shí)際的班級(jí)管理質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任管理工作質(zhì)量直接的關(guān)系到初中生身心發(fā)展，班主任需要明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，不斷的環(huán)節(jié)心理壓力，為學(xué)生樹(shù)立更加積極向上的榜樣，提升班級(jí)管理工作質(zhì)量。初中班主任教師需要明確自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，在進(jìn)行班級(jí)管理中不斷的進(jìn)行總結(jié)以及學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)管理理念以及管理方式上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生身心健康發(fā)展的指導(dǎo)作用，不斷提升實(shí)際管理水平，構(gòu)建更加和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的綜合性人才。

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