試析上好信息技術(shù)課的一些有效因素

侯偉東

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0082-01

在高中，信息技術(shù)課把“提高學(xué)生信息素養(yǎng)”作為高中信息技術(shù)課程的基本理念。信息素養(yǎng)是由信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)、利用信息解決問(wèn)題的能力、信息技術(shù)人文修養(yǎng)、辯證的信息技術(shù)價(jià)值觀、良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感構(gòu)成的綜合素養(yǎng)。這一培養(yǎng)目標(biāo)意味著高中信息技術(shù)課程的教學(xué)需要從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。那么如何在新課程理念的指導(dǎo)下更好地實(shí)施信息技術(shù)課堂教學(xué)呢？ 下面我就談一下關(guān)于這方面自己的幾點(diǎn)看法。

一、優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施信息技術(shù)課堂的基本保障。

新課改新理念的提出對(duì)信息技術(shù)教室提出了更高的要求：計(jì)算機(jī)硬件的跟上，軟件的升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，多媒體設(shè)備的投入和使用，甚至是一些遠(yuǎn)程衛(wèi)星教育平臺(tái)的搭建等等，這些無(wú)疑都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展的基本保障?；仡櫼郧?，構(gòu)建一個(gè)完整規(guī)范的計(jì)算機(jī)教室是很多信息技術(shù)教師的期望甚至是奢望，而如今隨著電腦軟硬件設(shè)備的發(fā)展，價(jià)格不斷降低，教育與市場(chǎng)的合理融合，政策的不斷放寬，資金不再是制約信息技術(shù)教育的瓶頸。我想，只有在規(guī)范先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境下，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到效率最大化。

二、良好師生關(guān)系的建立是實(shí)施信息技術(shù)課堂的教學(xué)前提。

在新的教學(xué)理念下教師在教學(xué)中所承擔(dān)的傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)角色也發(fā)生了變化，教師將以指導(dǎo)者、組織者、研究者、學(xué)習(xí)者的新角色參與到教學(xué)中。教師要在課堂上由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為淡化主導(dǎo)傾向協(xié)作，在學(xué)習(xí)化的社會(huì)，教師僅教知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思索參悟人生智慧，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。為此教師就必須調(diào)整過(guò)去教學(xué)中的主導(dǎo)角色，變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，協(xié)助學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師淡化課堂上的主導(dǎo)地位，并不是說(shuō)放棄，相反要真正做到啟智，給學(xué)生以指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也不再是只能在課堂上被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的客體，而變成了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)明白自己才是課堂教學(xué)的最重要人物，知識(shí)并不是靠傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生的學(xué)習(xí)要從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人能力魅力是實(shí)施信息技術(shù)課堂的必要條件。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，計(jì)算機(jī)操作嫻熟，其他的各種相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備也應(yīng)該盡量的豐富。舉個(gè)例子，很多老師大都有這樣的感受，信計(jì)課上學(xué)生們嘰嘰喳喳，交頭接耳，甚至有的學(xué)生偷偷的玩游戲，上網(wǎng)聊天，對(duì)于這種情況就需要我們老師要有很強(qiáng)的與學(xué)生溝通的能力和隨機(jī)應(yīng)變的技巧，這時(shí)老師可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備給學(xué)生講解一些計(jì)算機(jī)歷史生的一些軼事或者說(shuō)一些鮮有人知的計(jì)算機(jī)小技巧轉(zhuǎn)移他們的注意力。另外我個(gè)人認(rèn)為教師的語(yǔ)言魅力也是提高課堂效率的一個(gè)非常重要的條件，例如我們?cè)谡n堂與學(xué)生的溝通中，可以由命令式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z(yǔ)言，如“誰(shuí)可以幫我解決這個(gè)問(wèn)題”“誰(shuí)是計(jì)算機(jī)高手”， 這樣就體現(xiàn)了教師與學(xué)生地位的平等；由評(píng)判式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，如學(xué)生回答不出來(lái)問(wèn)題時(shí)你可以說(shuō)“別急，想到多少說(shuō)多少，沒(méi)想好，請(qǐng)坐下，再想想看”，這樣就能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；由灌輸式語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語(yǔ)言，如“你發(fā)現(xiàn)了什么，你是怎么想的”，這樣變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；由統(tǒng)一的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語(yǔ)言，我們不要求學(xué)生使用同一種方法，用同一個(gè)軟件，我們要培養(yǎng)他們的個(gè)性，可以說(shuō)“你喜歡用什么方法都行，喜歡怎么做就怎么做”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊處煹膫€(gè)人能力和個(gè)人魅力特別是語(yǔ)言魅力能夠?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)增色不少，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣大有幫助。

四、選擇合適的教學(xué)方法是實(shí)施信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵。

信息技術(shù)課，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“老師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閯偵礁咧械膶W(xué)生所在的初中學(xué)校教學(xué)條件有差異，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，智力水平也有差異，也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的分層。

經(jīng)過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)，我覺(jué)得在眾多的教學(xué)方法中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法能夠比較適合我現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，能夠較好的解決上面的問(wèn)題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受知識(shí)而是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須以大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生進(jìn)行分組合作，以提出問(wèn)題—探索—討論，分析—解決問(wèn)題為主線，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到具體幾個(gè)項(xiàng)目上，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐探索，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主，教師給予必要的點(diǎn)撥，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)電子表格Excel函數(shù)這一章操作時(shí)，我可以讓他們把最近一次月考的各科成績(jī)，平均分，總分，最高分等求出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受函數(shù)的使用方法；在學(xué)習(xí)Word時(shí)組織學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)電子報(bào)刊等并組織評(píng)閱，以提高學(xué)生的積極性。

五、合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施信息技術(shù)課堂的方向標(biāo)。

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)施課程教學(xué)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它強(qiáng)調(diào)的是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)期評(píng)價(jià)，我們都更應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)他們。以前評(píng)價(jià)是教師單獨(dú)做出的，甚至有時(shí)不評(píng)價(jià)，在新理念的指導(dǎo)下，我們更應(yīng)該讓學(xué)生自己也參與到這種評(píng)價(jià)中來(lái)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給出時(shí)間與空間讓學(xué)生有發(fā)言和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，也可以組織學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生自己的作品，找出優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己作品進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，合理的使用教學(xué)手段教學(xué)方法，建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)也更有效地保障了信息技術(shù)課堂教學(xué)的開發(fā)與實(shí)施。