高三物理高效復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究

鄭毅

摘 要：高中物理，是高中階段既重要又難學(xué)的一門學(xué)科，很多學(xué)生都對(duì)它持有畏難、恐懼的學(xué)習(xí)心理，特別是在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都急于掌握、梳理好各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，但物理具有高度抽象性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?，往往收不到理想的?fù)習(xí)效果。所以，如何改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生攻破一個(gè)個(gè)物理復(fù)習(xí)難關(guān)，提高物理復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高三物理的高效復(fù)習(xí)，是我們目前應(yīng)該高度重視和深入研究的一個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：高三物理；復(fù)習(xí)；高效

一直以來，由于受高考的影響，高中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)常常熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)，即只注重短期效應(yīng)，忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致物理復(fù)習(xí)效果一直都不理想，這就在很大程度上挫傷了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性與自信心。所以，我們應(yīng)該極力探尋有效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高三物理的高效復(fù)習(xí)，讓高三學(xué)生通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步扎實(shí)物理基礎(chǔ)，提高解題能力，進(jìn)而在高考考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三物理高效復(fù)習(xí)的方法和策略談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，從“精”字下手

以往的高三物理復(fù)習(xí)，教師都是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的講解，搞題海戰(zhàn)術(shù)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)思維能力的形成，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不理想。所以，我們應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到高效的物理復(fù)習(xí)并非是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是為了追求更大的深度，而是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這就要求我們?cè)谥朴啅?fù)習(xí)策略時(shí)，從“精”字下手，具體來說，可以從以下幾方面論述：

1.精講：高中物理教材中有大量豐富的知識(shí)點(diǎn)，若我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行詳細(xì)、深入地分析和講解，既會(huì)浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間，學(xué)生也易出現(xiàn)厭煩和抵抗心理，所以，我們可以對(duì)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)生易產(chǎn)生困惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，其他的知識(shí)點(diǎn)略講，從而讓學(xué)生的大腦都積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

2.精練：在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，不要采用撒大網(wǎng)捕小魚的方式，而是依據(jù)高考大綱中所列舉的考點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地練習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，要多練，如一題多變、一題多問、一題多解等方式，讓學(xué)生對(duì)高考物理中?？嫉闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)真正地做到融會(huì)貫通。

3.精評(píng)：對(duì)于學(xué)生做過的物理模擬題和試卷，不要從頭到尾每個(gè)題目都進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)，而要對(duì)一些具有代表性和迷惑性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，學(xué)生易懂的題目我們可以稍加點(diǎn)撥，一筆帶過，這樣既不至于浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也能對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)。

二、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

探究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在高三物理復(fù)習(xí)課中實(shí)施這種復(fù)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，并且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相交流和合作，碰撞出更多的思維火花，取得理想的物理復(fù)習(xí)效果。

比如，在復(fù)習(xí)《萬有引力定律及其應(yīng)用》這章內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)出了以下問題：地球表面的物體受到地球的引力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？請(qǐng)畫圖說明。在地球表面的物體受到的萬有引力與重力有什么關(guān)系？請(qǐng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來。前面一個(gè)問題，旨在讓學(xué)生回顧力的分解、力的平行四邊形原則，進(jìn)一步理解掌握萬有引力與重力的區(qū)別，后面一個(gè)問題，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉矢量運(yùn)算法則，強(qiáng)化萬有引力與重力的聯(lián)系，靈活應(yīng)用牛頓第二定律、第三定律解決問題，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科思想的重要性。然后，讓學(xué)生對(duì)這些具體的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在解題實(shí)踐中，主動(dòng)領(lǐng)悟、吸收和內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，使物理基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。這樣，我通過運(yùn)用“探究式學(xué)習(xí)”復(fù)習(xí)法，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)問題的解決中，掌握物理基本思想方法，提升解題能力，從而為實(shí)現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)高效性提供有利的條件。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)

高三備考復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，我們不能忽視，這可以說是決定我們高三復(fù)習(xí)效果高低的一個(gè)重要因素。我國(guó)有位教育心理學(xué)家曾說過這樣一句話：“學(xué)生的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一個(gè)心理學(xué)的問題?！彼?，作為高中教育工作者的我們必須意識(shí)到，學(xué)生的心理素質(zhì)對(duì)高考臨場(chǎng)發(fā)揮的影響不容小覷，我們需采取行之有效的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

比如，我們要告訴學(xué)生，高考固然重要，但是也不要把它當(dāng)作改變?nèi)松奈ㄒ怀雎?，在考?chǎng)上只需盡自己所能，發(fā)揮出自身水平即可，不必心虛發(fā)慌、手忙腳亂，而要做到沉著冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，堅(jiān)信自己一定會(huì)成功。這樣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)之后，學(xué)生必定能發(fā)揮出自身的水平，甚至實(shí)現(xiàn)超水平發(fā)揮，這無疑是我們高中物理復(fù)習(xí)高效性的最好體現(xiàn)。

總結(jié)：作為一名高中物理教師，在高三復(fù)習(xí)階段我們一定不能只重視短期效應(yīng)，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不利于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)淡化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)思維能力的形成，我們要積極探究符合高中生認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)理念的復(fù)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)高三物理的高效復(fù)習(xí)，讓高三學(xué)生通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步扎實(shí)物理基礎(chǔ)，提高解題能力，進(jìn)而在高考考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉莉.高三物理復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2009.

[2]王洪彥.建構(gòu)主義視野下高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

編輯 武慧慧