高中數(shù)學三角函數(shù)教學策略研究

莊春國

摘 要：由于新課程改革的提出與發(fā)展，三角函數(shù)教學內(nèi)容也產(chǎn)生了較大變化。以課標內(nèi)容為基礎，指出當前教學中學生課堂參與程度不高的問題。同時針對這個問題，提供解決策略，提高學生的積極性。

關鍵詞：高中數(shù)學；三角函數(shù)；策略研究

新課程改革不單單強調(diào)了以生為本的教學思想，同時還鼓勵學生采用勇于探索、積極主動的學習模式。新課改中的這些要求對數(shù)學三角函數(shù)的學習帶來了一定的挑戰(zhàn)，其中最為棘手的問題是學生學習積極性較低。就如何提高學生學習興趣，加強高中數(shù)學三角函數(shù)教學展開以下研究。

一、當前三角函數(shù)教學中存在的問題

當前我國三角函數(shù)教學中存在的最大的問題是學生參與性不高，不能及時跟上教師的思維展開思考。但很多教師還沒有意識到學生參與課堂的重要性，無論是課標中要求的內(nèi)容還是教材的編寫，都明確教師要重視學生參與。所以相關教育學者應該嚴格重視該問題，并予以解決。

二、數(shù)學三角函數(shù)教學中的應對措施

針對上述所說學生積極性不高的問題，筆者將進一步提出解決方法。當前新課程中的核心學習方式為“合作交流，自主探究”，但大量三角函數(shù)課堂中還是以教師講為主。若采用過去的教學方法，學生理解的內(nèi)容不能得到明顯的提升。三角函數(shù)課程相對于其他課程來說，更加適合培養(yǎng)學生思考、探究、整理等能力，因此我們應該合理利用其特征，幫助學生進一步開發(fā)思維能力。簡單舉例來說，在三角形ABC中，如果sinC=2sinAcosB，那么該三角形為什么是特殊三角形呢？這時教師最好不要采用直接推導的方法，將答案告訴學生。而是應該給予學生部分公式提示，即2sinAcosB=sin（A-B）+sin（A+B），其后引導學生得出sin（A-B）=0，進而得到等腰三角形。這樣一來就可以加強學生的思考能力，提升學生學習三角函數(shù)的積極性。當學生能夠參與到課堂活動中，同時展開思考，那么就意味著整個三角函數(shù)教學工作已經(jīng)成功了一大半。

新課程改革中的關鍵是推動學生在各個方面得到發(fā)展與進步，因此教師應該注意高中三角函數(shù)中發(fā)生的各種變化，將學生的全面發(fā)展作為教學前提，采用積極努力的態(tài)度，進一步完善自身的不足，并解決在課程教學中存在的各種問題，使學生的課堂學習效率得到大幅度的提升。

參考文獻：

孫玉蘭.高中數(shù)學教學中“問題—探究”教學模式的運用[J].學周刊，2013，（1）：99-103.

編輯 栗國花