如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平芻議

胡吉·依力亞斯

摘 要：少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，在一定程度上增加了漢語(yǔ)教學(xué)難度，為此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重從優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)方法入手來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促使其在此環(huán)境下能全身心地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，繼而達(dá)到最佳的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，且提升自身整體漢語(yǔ)水平。從少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，詳細(xì)闡述了具體教學(xué)策略，旨在推動(dòng)當(dāng)前漢語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)活動(dòng)；少數(shù)民族學(xué)生；漢語(yǔ)水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我校漢語(yǔ)課程在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中逐漸凸顯少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題，因而在此背景下，我校漢語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中提高了對(duì)此問(wèn)題的重視程度，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中凸顯的問(wèn)題優(yōu)化課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生在此環(huán)境下能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升自身整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下是對(duì)我校怎樣提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前教師漢語(yǔ)教學(xué)手段不斷創(chuàng)新提供有利的參考。

一、我校少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校為溫州大學(xué)拜城縣實(shí)驗(yàn)高中，本校在開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)的過(guò)程中著重發(fā)揮校園教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，并基于結(jié)合“民漢合?！币蟮幕A(chǔ)上不斷擴(kuò)充本校少數(shù)民族學(xué)生的人數(shù)，且于2011年達(dá)成“民漢合校”建設(shè)目標(biāo)。此外，到2012年為止學(xué)生總?cè)藬?shù)已經(jīng)達(dá)到2445人，其中少數(shù)民族學(xué)生即維吾爾族占據(jù)了1359人，而到2015年，少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)上升為2441人。但由于少數(shù)民族學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程凸顯出漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的問(wèn)題，因而在此基礎(chǔ)上，我校在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中逐漸優(yōu)化自身漢語(yǔ)教學(xué)手段，從而達(dá)到了2015年漢語(yǔ)高考平均成績(jī)96分的教學(xué)狀態(tài)，提升了整體教學(xué)效率。另外，基于此，為了更好地強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的應(yīng)用能力，我校在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中制訂了一系列教學(xué)方法，最終為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的具體對(duì)策

1.優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)方法

為了提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，我校在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，即首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)條件，例如，安排少數(shù)民族班的學(xué)生每天進(jìn)行30分鐘漢語(yǔ)早讀，同時(shí)在下午上課之前保持20分鐘的讀書(shū)習(xí)慣，最終達(dá)到強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次為了達(dá)到良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)成效，我校在教學(xué)方法優(yōu)化過(guò)程中充分發(fā)揮了廣播信息傳播功能，即以每日抽出一小時(shí)的課余時(shí)間漢語(yǔ)播音的形式為少數(shù)民族學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，激發(fā)自身漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。再次，運(yùn)用漢語(yǔ)主持大會(huì)、課外活動(dòng)、學(xué)生一對(duì)一結(jié)對(duì)子、演“課本劇”等活動(dòng)優(yōu)化我校漢語(yǔ)教學(xué)策略，展示學(xué)生的陽(yáng)光、智慧，并達(dá)到高效率教學(xué)狀態(tài)。

2.激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

為了提高我校少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平，要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師在漢語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中注重對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，即用漢語(yǔ)新聞以及漢語(yǔ)歌曲的播放形式來(lái)增強(qiáng)漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下能全身心地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，且激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二，在漢語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中注重聯(lián)系少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際生活拓展延伸，以拓展課外知識(shí)為主，家鄉(xiāng)的變化、黨的好政策和現(xiàn)實(shí)題材引入漢語(yǔ)課堂教學(xué)，在課堂中師生共同參與合作、形式新穎、有創(chuàng)新，在口語(yǔ)交際中老師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生大膽地抒發(fā)內(nèi)心的情感，并結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，也提高了學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和概括能力，即利用其所關(guān)注的話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且就此達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)；第三，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、書(shū)吧等平臺(tái)，帶動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。例如，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生每?jī)蓚€(gè)月讀一本漢語(yǔ)書(shū)，并寫讀書(shū)感悟，漢語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)設(shè)“漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)將給我們的生活帶來(lái)怎樣的變化”等討論話題，讓學(xué)生到圖書(shū)館收集資料并在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)生的演講比賽，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)言知識(shí)的積累和漢語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，最終提升少數(shù)民族學(xué)生整體漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.營(yíng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是非常必要的，對(duì)于此，要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)保證自身漢語(yǔ)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)性，繼而由此為少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，并促使其在良好的語(yǔ)言氛圍的熏陶下提升自身整體漢語(yǔ)水平。此外，教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中能注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，即從“近朱者赤”的角度入手來(lái)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生形成良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，且提升自身整體課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上可知，部分少數(shù)民族學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸凸顯出消極的學(xué)習(xí)情緒，因而在此背景下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注重提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，從營(yíng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化漢語(yǔ)教學(xué)方法等途徑入手，來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下凸顯出的相應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)其全身心地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升自身整體漢語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹 軍