中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

朱麗云

摘 要：口頭表達(dá)能力是一項重要的能力。中職語文教師在教學(xué)中要采取靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，從角色表演，激發(fā)口語表達(dá)熱情；小組交流，展現(xiàn)口語表達(dá)才華；實踐活動，訓(xùn)練口語表達(dá)技巧三個方面探討了中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：中職語文；口語；表達(dá)能力；素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是培育職業(yè)人才的搖籃，社會需要高素質(zhì)的人才，而口頭表達(dá)能力是一項重要的能力，中職語文教師在教學(xué)中要采取靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽、說、寫、讀能力，提升語文素養(yǎng)。

一、角色表演，激發(fā)口語表達(dá)熱情

口語交際能力是指在具體的語境中學(xué)生的語言運用能力，是在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，開展口語交際活動，讓學(xué)生面對具體的情境表達(dá)思想，發(fā)展學(xué)生的語言技巧，培養(yǎng)學(xué)生的文明交際素養(yǎng)。中職語文教材中有很多課文，讓學(xué)生通過表演參與體會，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，把靜止的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，為學(xué)生提供參與表達(dá)的機(jī)會，教師讓學(xué)生扮演課文中的角色，擔(dān)當(dāng)角色，直接參與活動，通過模仿扮演，活靈活現(xiàn)的表演，使課堂活起來，學(xué)生動起來，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，再現(xiàn)課文情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，小說《失街亭》的教學(xué)，教師讓學(xué)生搜集“失街亭”故事的前因后果，在課堂上講述，“諸葛亮伐魏，派馬謖做前鋒把守街亭重鎮(zhèn)，馬謖不聽諸葛亮安排，剛愎自用，痛失街亭”“失街亭后，面對魏國大軍，諸葛亮冷靜應(yīng)對，以空城計嚇退司馬懿大軍，揮淚刪馬謖，自貶三級”等情節(jié)。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生扮演諸葛亮、馬謖等角色，展現(xiàn)“失街亭”的場面，諸葛亮、馬謖等人物的神態(tài)、動作活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。讓學(xué)生扮演特定的角色，使語文教學(xué)更貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過活動，擔(dān)當(dāng)角色，既有新鮮感，又可以體驗人物情感，教材靜止的符號，變得那樣生動可感，可學(xué)。三國故事家喻戶曉，三國英雄耳熟能詳，教師組織學(xué)生“三國英雄知多少”搶答活動，教師可以分出類別，讓學(xué)生搶答，曹魏的五子良將、吳國的十二虎臣、蜀國的五虎上將等，魏、蜀、吳的文官武將紛紛出場，學(xué)生一改往日的沉悶，踴躍搶答，歡聲笑語在教室內(nèi)回蕩，激活了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，課堂成了學(xué)生口語表達(dá)的舞臺。

二、小組交流，展現(xiàn)口語表達(dá)才華

學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的探索過程，在組內(nèi)交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論小說人物的性格特點。文中集中描寫王熙鳳的段落是五六自然段，教師讓學(xué)生朗讀描寫王熙鳳外貌、動作、語言的文句，思考“王熙鳳是怎樣出場的”。然后讓學(xué)生分析討論王熙鳳的性格，王熙鳳張揚(yáng)跋扈、貪婪俗氣、精明能干的特點無不表現(xiàn)在她的舉手投足、一顰一笑間。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想故事情景，延伸故事情節(jié)，在小組內(nèi)展示自己的想象，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。這些大膽想象，可打破學(xué)生的思維慣性，延伸學(xué)生的思維空間，自由大膽表達(dá)，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。小組討論交流后，推選小組代表在班內(nèi)展示小組成果，提供給學(xué)生展示的空間，學(xué)生認(rèn)真思考，熱烈討論，大膽發(fā)言，表達(dá)自己的探索過程，這樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生口語交際的積極性。

三、實踐活動，訓(xùn)練口語表達(dá)技巧

口語交流是進(jìn)行社會交往的必備技能，中職語文教學(xué)要提升學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)技能。中職學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，特別是做游戲，是學(xué)生最喜聞樂見的活動，通過參與，促進(jìn)觀察、表達(dá)、肢體活動等多種能力的發(fā)展。在課余時間，教師組織開展故事會、演講比賽、辯論賽等活動，從心理素質(zhì)著手，讓學(xué)生當(dāng)眾說話，從登臺入手，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合中講話的膽量，克服畏懼心理，發(fā)展表達(dá)能力。國旗下演講、開學(xué)典禮上的發(fā)言等，都是學(xué)生鍛煉的機(jī)會。讓學(xué)生走出學(xué)校，選擇與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的事物，進(jìn)行實踐鍛煉。例如，利用建筑工地，給工人介紹工程進(jìn)度、工程概況等。這樣，既給學(xué)生提供了了解社會、了解行業(yè)的機(jī)會，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，展示了學(xué)生的風(fēng)采。

總之，語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生在不同語言環(huán)境中的語言運用能力?？谡Z交際具有臨場性的特點，中職語文教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在“實戰(zhàn)”中體驗語言魅力，在活動中提升口語表達(dá)水平。

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編輯 喬建梅