課堂安全感探究

趙文瑜

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，越來(lái)越注重師生心理范疇的研究，課堂安全感逐漸被人們所關(guān)注。學(xué)生課堂安全感也著實(shí)深刻地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。如何給學(xué)生營(yíng)造“不害怕”的課堂，如何在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生平等的心理體驗(yàn)，都是值得教師研究的重要方面。

關(guān)鍵詞：課堂安全感；課堂提問(wèn)；課堂評(píng)價(jià)

課堂安全感，顧名思義就是指學(xué)生在課堂上的安全感，是影響并能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的積極情感。學(xué)生在對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)同的情況下往往會(huì)比較容易接受教學(xué)內(nèi)容，會(huì)積極參與并樂(lè)于思考，也會(huì)表現(xiàn)出“敢說(shuō)、觀點(diǎn)明確”等特點(diǎn)；而對(duì)課堂教學(xué)感到焦慮的學(xué)生則更容易表現(xiàn)出害怕與老師互動(dòng)，害怕進(jìn)行課堂小組討論發(fā)言，聽(tīng)到下課鈴聲就覺(jué)得放松等?？梢?jiàn)，課堂安全感對(duì)學(xué)生內(nèi)心、教師及教學(xué)信任度的重要性。接下來(lái)，我們就“教師提問(wèn)”與“教師評(píng)價(jià)”這兩方面來(lái)深入探討其對(duì)學(xué)生課堂安全感的影響。

一、教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生課堂安全感的影響

教師在課堂上猶如風(fēng)向標(biāo)一般，教師的合理引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。中學(xué)生年紀(jì)較小，心理普遍還不成熟，這就需要教師在語(yǔ)言方面有著更多的思考與把握。而課堂提問(wèn)無(wú)疑是考驗(yàn)教師的一個(gè)重要方面。

1.教師的問(wèn)題難度應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體差異

孔子首先在其教育理論中闡述了“因材施教”這一理念，可見(jiàn)自古以來(lái)教學(xué)研究都是伴隨著學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行的。就目前我國(guó)的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，大多不能達(dá)到小班教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，那么教師就要明確在提問(wèn)時(shí)面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如果把問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，則不能照顧到好學(xué)生能力提升的需求；如果把問(wèn)題設(shè)置得太難，同樣又有可能使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生喪失積極性。

2.教師應(yīng)充分尊重學(xué)生

教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)優(yōu)劣而區(qū)別對(duì)待。因?yàn)槿魏稳说娜烁穸际瞧降鹊?，尤其是在師生關(guān)系中。成績(jī)不好的學(xué)生不一定不努力，所以教師反而應(yīng)該對(duì)這類(lèi)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)，要讓這部分 摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，越來(lái)越注重師生心理范疇的研究，課堂安全感逐漸被人們所關(guān)注。學(xué)生課堂安全感也著實(shí)深刻地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。如何給學(xué)生營(yíng)造“不害怕”的課堂，如何在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生平等的心理體驗(yàn)，都是值得教師研究的重要方面。

關(guān)鍵詞：課堂安全感；課堂提問(wèn)；課堂評(píng)價(jià)學(xué)生明白老師沒(méi)有放棄他們。教師還要清楚地認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一分子，都是教師的教育對(duì)象，教師沒(méi)有理由也沒(méi)有權(quán)利去在心理上傷害學(xué)生。

3.教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言

教師是一個(gè)使用語(yǔ)言作為媒介和學(xué)生進(jìn)行良好溝通的職業(yè)。語(yǔ)言可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，可以傳達(dá)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，可以和學(xué)生拉近距離。在提問(wèn)環(huán)節(jié)里，教師的語(yǔ)言應(yīng)著重注意以下兩個(gè)方面：

（1）教師應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生回答完問(wèn)題，都會(huì)期待得到教師的肯定，這是學(xué)生通常的心理。在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，回答對(duì)的部分要給予學(xué)生充分的肯定并稍作鼓勵(lì)，這樣有利于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，之后再提出需要修改的意見(jiàn)。

（2）教師不能對(duì)學(xué)生使用諷刺性的語(yǔ)言。初高中的學(xué)生年齡還比較小，心理發(fā)育還不成熟，且這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較“好面子”，教師作為成年人有責(zé)任保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

二、教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課堂安全感的影響

教師的評(píng)價(jià)就像一面鏡子，學(xué)生能從這面鏡子中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能查找到自己的不足，同樣的，學(xué)生的課堂安全感也能從教師的評(píng)價(jià)中反映出來(lái)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要耐心、客觀。有很多年輕教師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)容易急躁，容不得學(xué)生有半點(diǎn)錯(cuò)誤，言辭犀利，這樣很容易造成學(xué)生緊張、焦慮的情緒，使學(xué)生害怕老師進(jìn)而害怕學(xué)習(xí)。因此，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.教師評(píng)價(jià)應(yīng)客觀

教師評(píng)價(jià)應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生行為的客觀描述與點(diǎn)評(píng)。班級(jí)的學(xué)生千差萬(wàn)別，有的成績(jī)好，有的乖巧，有的是淘氣包，有的則是令老師頭疼的問(wèn)題學(xué)生。教師也是普通人，在內(nèi)心也許都會(huì)有特別偏愛(ài)的學(xué)生，但是，在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則不能帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情色彩，不能對(duì)學(xué)生差別對(duì)待。

2.教師評(píng)價(jià)應(yīng)照顧學(xué)生的心理年齡

教師應(yīng)當(dāng)充分了解這個(gè)年紀(jì)學(xué)生的心態(tài)和對(duì)批評(píng)意見(jiàn)的接受程度，說(shuō)得淺不能達(dá)到效果，說(shuō)得深有可能又會(huì)起到反作用，那么如何把握這個(gè)“適中”的評(píng)價(jià)，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中多摸索。另外，教師也應(yīng)該注意措辭，要用學(xué)生能接受的語(yǔ)言指出其需要改正的地方。

3.教師要做學(xué)生值得信賴的人

在人際交往過(guò)程中，人們總是在熟悉的人面前覺(jué)得較為安全，而在陌生人面前戒備心強(qiáng)。學(xué)生一旦對(duì)教師的信任感增強(qiáng)，教師就像是融入了學(xué)生中去，那么課堂氣氛就像是朋友間聊天，少了嚴(yán)肅緊張的氣氛，少了年齡的代溝。教師可以盡量給學(xué)生營(yíng)造活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上“放得開(kāi)”，學(xué)生的參與程度也會(huì)較高，如此良性循環(huán)，相信教學(xué)效果也會(huì)顯著增強(qiáng)。

當(dāng)然，師生交往是教師與學(xué)生雙方共同努力的結(jié)果，這就需要教師除了加強(qiáng)個(gè)人魅力外，還要平易近人，破除教師與學(xué)生間的高墻。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華