創(chuàng)造性思維在物理教學(xué)中的應(yīng)用

羅賢軍

摘 要：高中物理的教學(xué)影響著學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和空間想象能力。所以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)高度的改進(jìn)和技術(shù)性的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著重要的作用。從實(shí)際出發(fā)，具體探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)造性思維

從目前來(lái)看，中國(guó)大部分的教學(xué)工作都轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育和全面教育。但是高中生的教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主。所以，高中物理這一門本應(yīng)該十分有趣的學(xué)科便變成了難題齊聚的科目，讓很多學(xué)生望而生畏。這對(duì)中國(guó)未來(lái)高科技人才的培養(yǎng)是十分不利的。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析研究高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、高中物理教育的現(xiàn)狀和學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

從目前來(lái)看，中國(guó)的高中教學(xué)仍以應(yīng)試為主，因?yàn)楦呖嫉膲毫ψ尯芏鄬W(xué)生必須學(xué)習(xí)各方面的應(yīng)試能力。另外，中國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，高中的教學(xué)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。所以，從根本上來(lái)說(shuō)，讓中國(guó)高中教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是不太現(xiàn)實(shí)的。然而，在目前這種情況下，仍然可以將不同的學(xué)科用更好、更科學(xué)的方法施教，讓教育變得生動(dòng)靈活而不再枯燥無(wú)趣。取得這一變化的方法應(yīng)該從自主學(xué)習(xí)開始。目前看來(lái)，自主學(xué)習(xí)理論旨在讓學(xué)生的智力和能力得到健康的發(fā)展。但我國(guó)對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的探索由來(lái)已久，從固定程式化教學(xué)到針對(duì)性輔導(dǎo)式教學(xué)，都有可借鑒之處，然而自主學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用方面，則需結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

中國(guó)學(xué)生在創(chuàng)造性思維上往往存在一定的欠缺。這種欠缺的存在直接影響了我國(guó)尖端科技的發(fā)展速度。很多科學(xué)家不敢想，不敢實(shí)驗(yàn)，只能迅速掌握已有的先進(jìn)技術(shù)。所以對(duì)中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是極其重要的。不過(guò)，中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)是極好的，可以說(shuō)中國(guó)有著最穩(wěn)定和最扎實(shí)的基礎(chǔ)教育體系。這是中國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)所在。而將范圍縮小到物理時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理對(duì)興趣的要求極高，而對(duì)計(jì)算能力的要求反而沒有那么高。也就是現(xiàn)代物理對(duì)公式的推導(dǎo)比對(duì)數(shù)字的計(jì)算更加重視。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)物理學(xué)習(xí)是有很大作用的，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力也可以通過(guò)物理進(jìn)行培養(yǎng)。

二、科學(xué)制訂物理教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)物理時(shí)，應(yīng)該科學(xué)地制訂教學(xué)方法。將物理教學(xué)融入生活當(dāng)中，更應(yīng)該將題目融入不同的理念中，從根本上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

案例1：高中物理最有難度也最讓學(xué)生頭痛的應(yīng)該是粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。這一章的知識(shí)幾乎可以將所有的知識(shí)串聯(lián)在一起，所以無(wú)論對(duì)于考試還是學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都具有極佳的效果和作用。比如，帶電粒子在電磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)可以模擬勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)以及重力加速度。所以教師對(duì)這一章的把握要十分透徹，才能讓學(xué)生從根本上理解這一章的精髓所在。筆者在教育時(shí)，采用分類別教育的方法，將粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)分開來(lái)解釋，與各種牛頓定理下的運(yùn)動(dòng)一一比對(duì)，找出其共同點(diǎn)，然后再引入多種電磁場(chǎng)的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)方式。這樣讓學(xué)生由淺入深、由易到難，才能真正理解這方面的內(nèi)容。

案例2：高中實(shí)驗(yàn)課的教育。對(duì)有些課的教育應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)力度，而不只是在課堂上空談。比如，讓學(xué)生測(cè)分子直徑的數(shù)量級(jí)實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)采用了單分子油膜法進(jìn)行，將油膜覆蓋在痱子粉上，然后通過(guò)對(duì)面積的讀取算出分子直徑的數(shù)量級(jí)。這一實(shí)驗(yàn)起到的教學(xué)作用是極大的。首先，學(xué)生對(duì)分子直徑數(shù)量級(jí)記得比較牢固， 對(duì)以后的估算等極有好處。其次，學(xué)生對(duì)如何測(cè)量分子直徑數(shù)量級(jí)有了初步認(rèn)識(shí)。最后，這種測(cè)量方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力極有好處，利用體積的不變性讓學(xué)生對(duì)待很多問(wèn)題時(shí)都有了明確的思考方式和解決思路。

根據(jù)案例可以證明物理的教學(xué)應(yīng)該以興趣為主，對(duì)動(dòng)手能力有很重要的要求。所以，高中物理教學(xué)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著相輔相成的作用。

三、學(xué)生自主創(chuàng)造性分析

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，高中時(shí)期會(huì)開始有明確的自我意識(shí)。這時(shí)他們開始有獨(dú)立的個(gè)性，認(rèn)知發(fā)展能力增速較快，會(huì)自覺記憶，解決問(wèn)題時(shí)會(huì)去嘗試新的角度。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，更表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)能力。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)此學(xué)科的整體感覺很重要。根據(jù)具體的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，對(duì)物理興趣不大的學(xué)生占多數(shù)，僅有少數(shù)學(xué)生喜歡物理。這反映了物理教學(xué)的效果并不好。此外，絕大多數(shù)學(xué)生沒有興趣讀有關(guān)物理方面的課外書，也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性并不高。

雖然目前自主學(xué)習(xí)的理論已經(jīng)十分成熟，然而在實(shí)踐應(yīng)用方面還有不少值得探索的地方。怎樣有效處理自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題是老師現(xiàn)在面對(duì)的基本任務(wù)，相對(duì)的，怎樣平衡自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受教育則是高中生需要思考的主要問(wèn)題。

高中物理的教學(xué)影響著學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和空間想象能力。但由于目前我國(guó)高中教育的應(yīng)試性不會(huì)得到快速的轉(zhuǎn)變，就決定了我國(guó)高中物理的教學(xué)存在著具體的問(wèn)題和方法缺陷。所以需要教師和學(xué)生攜手共同開發(fā)高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為高中物理教育的首要目標(biāo)和最終落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷