打造小學數(shù)學情景課堂

謝景富

摘要：打造情景化數(shù)學課堂有助于提高數(shù)學教學的趣味性，豐富教師的教學方法，使學生集中注意力，提高教學效率和質(zhì)量。本文主要從創(chuàng)設童話式情景、游戲式情景和生活式情景這三個方面出發(fā)，打造高效的小學數(shù)學情景課堂，從而提高課堂的教學效率和學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 情景化 課堂

情景化教學是指有關(guān)背景或真實案例運用于教學中，培養(yǎng)學生分析與處理問題的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，它能把學生熟悉的情景與難以理解的理論知識有效結(jié)合起來，使學生獲得不一樣的體驗。筆者結(jié)合多年的教學實踐，創(chuàng)設了童話式情景、游戲式情景和生活式情景這三種情景課堂，并取得了一定的教學成效。

一、童話式情景

情景化教學最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設情景，好的情景能使課堂教學氛圍變得更加活躍，為教學的成功開展提供助力。

童話式情景是教師針對小學生的興趣愛好而采用的一種方法，小學生喜愛寓言和童話故事，通過創(chuàng)設童話式的教學情景，就能有效激發(fā)學生的好奇心，引導學生深入思考。在童話式情景中，教師要注意提問的技巧，先從學生的角度出發(fā)設置問題，以避免提問過于枯燥，無法激發(fā)學生的探究欲。因此，教師可以把問題的設置置于童話式情景中，讓學生跟隨故事的線索一同探索、思考，從而解決問題。

二、游戲式情景

在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生成為學習的主體?！稊?shù)學新課程標準》要求教師實施趣味性教學，引導學生自主探索知識，促進學生發(fā)展創(chuàng)新意識與能力。游戲式情景的一大特點就是趣味性十足，非常符合小學生活潑好動的心理需求。所以教師應有效融合教學材料與游戲，把游戲式情景積極運用于課堂教學中，寓教于樂，在游戲中學習數(shù)學知識，使數(shù)學學習充滿樂趣。

如在教學《認識1～5》時，教師可設計一只青蛙跳下水的游戲，把全班分為5人小組，進行擂臺挑戰(zhàn)賽，最后選出冠軍小組。這個游戲要求第一位學生念出“一只青蛙跳下水，呱”，念到“呱”時做下蹲的動作，然后第二位學生念“兩只青蛙跳下水，呱呱”，并做出下蹲的動作，以此類推，三只青蛙……最多是五只青蛙，而五只青蛙則要發(fā)出五聲“呱”。若有一人出錯，則整組失敗，能夠堅持到五只青蛙不出錯的小組獲勝。在游戲設計時，教師可根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整，若學生出錯較多，可在速度上降低要求，或是放寬條件，每個小組各有三次機會。通過這個游戲，學生就能認識1～5這五個數(shù)字了。

三、生活式情景

現(xiàn)階段，小學生的認知能力有限，而課本中的知識往往偏重于理論，與實際生活之間的聯(lián)系不強，理論與實際之間容易出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，使數(shù)學知識如冷僻艱澀的生字一般，陌生且難以理解，學生自然無法產(chǎn)生學習興趣與求知欲。因此，創(chuàng)設生活式情景就十分有必要了，它要求教師充分了解和掌握小學生的生活和心理特點，然后進行換位思考，把數(shù)學知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變學生頭腦中數(shù)學知識是陌生、抽象、難以理解的印象，從而促使學生積極地參與到課堂教學中。

如在教學《100以內(nèi)的加法與減法》時，教師可以創(chuàng)設生活式情景，以上一學期的春游作為引入，引發(fā)學生討論秋游事宜。之后，教師表示在秋游時碰到了一個難題，希望學生能幫助他解決：“學校安排的車子一輛能坐80人，調(diào)查每個年級中各有幾個班，每個班有多少人，思考一下，安排幾輛車才最合適?！睂W生們圍繞這一問題展開了熱烈的討論，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，打造情景化課堂對小學數(shù)學教學有著重要意義，它有助于轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學科的認知，感受到學習數(shù)學的樂趣，從而提高數(shù)學學習效率。

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（作者單位：江西省尋烏縣城南小學）endprint