在體驗(yàn)中增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

鐘淑君

摘要：在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的自身體驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，選取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，促使學(xué)生積極參與、感受和體驗(yàn)教學(xué)，探索教學(xué)知識(shí)的規(guī)律，提高知識(shí)的掌握能力。鑒于此，本文從三個(gè)方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何展開體驗(yàn)教學(xué)，旨在增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)教學(xué) 實(shí)效性

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

心理學(xué)家認(rèn)為，情緒是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，情緒狀態(tài)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越佳。良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以促使學(xué)生形成人格力量和情感價(jià)值觀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與探究，讓學(xué)生在逼真的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、巧設(shè)活動(dòng)，實(shí)踐探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，開展形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考、參與體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生樂于探索、能實(shí)踐、敢創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

如在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備好了一些標(biāo)有價(jià)格的文具盒、鋼筆、筆記本、足球、玩具汽車、零食等物品，然后引導(dǎo)學(xué)生模擬生活情境，扮演營業(yè)員、顧客等角色，還原購物情境，讓學(xué)生在表演中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

又如在教學(xué)《三角形的特性》時(shí)，筆者向?qū)W生出示三組小紙條，它們分別是：①6厘米、8厘米、10厘米；②5厘米、8厘米、10厘米；③6厘米、8厘米、12厘米。然后引導(dǎo)學(xué)生用這三組小紙條動(dòng)手拼出三個(gè)三角形，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中正確地感知“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的具體意義。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“周長的測量”時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手測量數(shù)學(xué)書、硬幣、樹樁等的周長。教師以具體的實(shí)踐活動(dòng)為媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們實(shí)踐探究的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

三、回歸實(shí)踐，運(yùn)用于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的效用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)突破課時(shí)和教室的限制，延伸教學(xué)范圍，把教學(xué)拓展到家庭、大自然，甚至社會(huì)生活領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與社會(huì)生活相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和方法，解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

如在教學(xué)《整十?dāng)?shù)和加一位數(shù)、相應(yīng)的減法》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“秋天到了，玉米成熟了。教師回到家里，蒸熟了30根玉米（出示早已畫好的30根玉米示意圖），今早又蒸熟了8根玉米（再在黑板上畫出8根玉米），根據(jù)這些條件，你們想一想，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”

如在教學(xué)完《簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》后，筆者布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：“要求統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生喜歡的水果，并填寫統(tǒng)計(jì)表?！睂W(xué)生在經(jīng)歷過數(shù)據(jù)收集、整理的過程后，就學(xué)會(huì)了制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖、觀察統(tǒng)計(jì)圖、分析數(shù)據(jù)，并從中獲得簡單信息，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

如在教學(xué)完《最大公約數(shù)》后，筆者讓學(xué)生親自參與家中新房的裝修和布置：“在一間長35分米，寬30分米的廚房里鋪正方形地磚，需要選邊長為幾（整數(shù)）的磚，才能鋪得最整齊、最省錢？”教師把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來，不僅能鞏固教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn)，立足于教學(xué)內(nèi)容，精設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；巧設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程；回歸實(shí)踐，運(yùn)用于生活，體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的效果。

（作者單位：江西省瑞金市金都小學(xué)）endprint