班級聯(lián)賽對體育教師教學的影響

韓子才

摘要：從2014年起，濟南市中小學校開展了陽光體育運動班級聯(lián)賽，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發(fā)展為中心，全面落實陽光體育工作，切實提高了學生的體質(zhì)和健康水平。班級聯(lián)賽的開展，讓學校領(lǐng)導、體育教師從關(guān)注體育特長生的培育轉(zhuǎn)變到關(guān)注全體學生的培育上來，創(chuàng)新了學校體育比賽的模式，積極推進“全員參與”的陽光體育活動，使體育課程的基本理念得到貫徹落實，對體育教師的教學產(chǎn)生了深刻的影響。

關(guān)鍵詞：班級聯(lián)賽 體育教師 教學 影響

濟南市中小學校按照面向全體、全面提高、因地制宜、整體推進的原則，樹立了“健康第一”的指導思想，創(chuàng)新學生體育活動形式，引導全體學生到操場上、陽光下、大自然中廣泛參加體育活動，營造“人人有項目、班班有活動、校校有特色”的學生群體活動的深厚氛圍。濟南市中小學班級聯(lián)賽打破了以往運動會的“優(yōu)生競技模式”，要求全員參與，真正成為全體學生參與的“全員運動會”，讓所有學生都參與到體育活動中來，在生活中享受運動帶來的好處，促進學生道德品質(zhì)、身體素質(zhì)和健康水平的全面提高。班級聯(lián)賽的“全員參與模式”，創(chuàng)新了體育教師教學的新思路，對體育教師的教學產(chǎn)生了很大的影響。

班級聯(lián)賽比賽項目包括：第一，學生體質(zhì)健康標準類，由《國家學生體質(zhì)健康標準》抽測；第二，學生體育基本技能，以籃球、排球、足球基本技術(shù)展示為主；第三，學校特色體育活動。各學校根據(jù)本校特色，開展傳統(tǒng)或創(chuàng)編新的體育運動項目，如武術(shù)、跳繩、毽子、空竹、健美操、輪滑、跆拳道、體育舞蹈或?qū)W校創(chuàng)編的集體健身操等展評。

至今，班級聯(lián)賽已經(jīng)開展了兩年，不僅創(chuàng)新了體育教學的新思路，還對體育教師的教學模式產(chǎn)生了很大的影響。

一、班級聯(lián)賽促使體育教師切實地貫徹執(zhí)行體育課程的基本理念

班級聯(lián)賽的比賽項目包括義務(wù)教育階段的基本教學內(nèi)容，以班級為比賽單位的比賽形式，能極大地吸引全體學生參與到體育活動中來。

在準備班級聯(lián)賽的過程中，全班學生在教師的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力，互相幫助、互相鼓勵，都在為本班級取得優(yōu)異的成績而努力著。這樣一來，學生不僅能享受運動帶來的樂趣，還促進了身心健康成長，激發(fā)和保持了運動興趣，養(yǎng)成了體育鍛煉的意識和習慣，同時也保證每位學生都能從體育活動中受益，從而實現(xiàn)體育課程的基本理念。

二、班級聯(lián)賽促使體育教師把體育課堂教學落到實處

班級聯(lián)賽的比賽項目多，對于不同學段學生也不同。在課堂教學過程中，如果體育教師不注意教學質(zhì)量，敷衍對待每一位學生，那么大部分學生都學不會和掌握不了運動技術(shù)，在參加班級聯(lián)賽比賽時，想臨時抱佛腳取得優(yōu)異成績是不可能的。這就要求體育教師把平時的課堂教學落到實處，實現(xiàn)教學目標，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進生不掉隊，即木桶理論——整體都長，沒有短板！

三、班級聯(lián)賽促使體育教師提高教學能力

班級聯(lián)賽的比賽項目多，要求體育教師的教學能力既專又全，即體育教師不僅要掌握扎實的專業(yè)技術(shù)，還要興趣廣泛，樣樣精通。但是，從體育教師所學專業(yè)和從事的教學工作來看，體育教師的專業(yè)性很強。如有的教師主修田徑專業(yè)，有的教師專攻籃球?qū)I(yè)，有的教師畢業(yè)于排球?qū)I(yè)，還有的教師畢業(yè)于健美操專業(yè)等。

在學校的體育教學和業(yè)余訓練方面，除了講解義務(wù)教育規(guī)定的教學內(nèi)容之外，教師還可以引入形式多樣、內(nèi)容豐富的聯(lián)賽項目，甚至創(chuàng)編有學校特色的教學內(nèi)容。

班級聯(lián)賽比賽項目既有義務(wù)教育的內(nèi)容，又有學校的特色或者創(chuàng)編的展示內(nèi)容，所以體育教師不僅要擴展專業(yè)知識，還要有意識地提高自身的教學能力，全面發(fā)展。例如，有的體育教師畢業(yè)于籃球?qū)I(yè)，排球技術(shù)一般。因為班級聯(lián)賽要展示排球技術(shù)，所以教師不得不利用業(yè)余時間主動學習排球技術(shù)，掌握排球的基本技術(shù)，然后才能教會學生；有的體育教師主修足球?qū)I(yè)，因為班級聯(lián)賽要展示集體健身操，所以他們不得不主動學習健身操的技術(shù)和編排方法，甚至還要創(chuàng)編一套新的健身操，教會班級全體學生。開展班級聯(lián)賽的比賽，無形中促進了體育教師向?qū)I(yè)化和全面化發(fā)展。

四、班級聯(lián)賽促使體育教師組建教師團隊

體育教師個人的能力和精力畢竟有限，所以必須發(fā)揮團隊的力量。班級聯(lián)賽項目多，比賽時間跨度長，首先需要調(diào)動學校班主任、任課教師、體育教師的主觀積極性，完成學校的基層班級聯(lián)賽的比賽，比出優(yōu)勝的班級。由于學校所在區(qū)、市兩級是以抽簽的形式，決定參賽年級和班級參加區(qū)、市兩級統(tǒng)一比賽的形式，所以事關(guān)學校集體榮譽，每個學校幾乎都組成了領(lǐng)導小組，由學校分管領(lǐng)導、班主任、體育教師、音樂教師等組成，共同領(lǐng)導和協(xié)調(diào)班級聯(lián)賽的教學、訓練、編排等工作，各負其責，協(xié)調(diào)并進，將具體的工作內(nèi)容落實到位，以保證班級聯(lián)賽的順利完成。如我們學校組成的班級聯(lián)賽領(lǐng)導小組有學校分管領(lǐng)導、教導主任、班主任、任課教師、體育教師、音樂教師、學生班干部組成。學校領(lǐng)導負責協(xié)調(diào)班主任、任課教師、體育教師的訓練課時安排；教導主任負責督促班主任、任課教師、體育教師的訓練；班主任、班干部負責組織管理好學生，保證訓練的時間和質(zhì)量；體育教師負責學生的訓練；音樂教師和專業(yè)課教師負責好健身操的創(chuàng)編和訓練。這樣的一個教師團隊運轉(zhuǎn)起來，有領(lǐng)導的統(tǒng)一指揮，各成員步調(diào)一致，既保證了班級聯(lián)賽的高質(zhì)高效，又鍛煉和提高了教師團隊的組織和工作能力。

總而言之，班級聯(lián)賽讓學校領(lǐng)導、體育教師從關(guān)注體育特長生的培育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學生的培育，讓全體參與到體育活動中來，享受了運動帶來的好處，也把體育教學落到實處。

參考文獻：

[1]盧競榮.大中學校體育教學環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].北京體育大學學報，2009，（5）.

[2]張洪潭.體育教學的知識類屬與理想課形[J].體育與科學，2007，（2）.

[3]劉亞榮.體育教學環(huán)境的優(yōu)化策略[J].教育評論，2014，（9）.

[4]陳輝.我國校園足球四級聯(lián)賽運行方式研究[J].中國學校體育（高等教育），2014，（9）.

[5]孫貴龍.組織班級聯(lián)賽 深化體育新課改[J].才智，2014，（25）.

[6]衛(wèi)洪光.初中體育多樣化教學改革的實踐探索[J].上海教育科研，2015，（7）.

（作者單位：山東省濟南市機場小學）endprint