小學(xué)語文教學(xué)語言的三個特點

吳吉慧

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，受到廣大師生的重視。本文從科學(xué)性、規(guī)范性和生動性三個方面，探討了小學(xué)語文教學(xué)語言的特點，希望對小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)語言 特點

隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化趨勢。小學(xué)生由于年齡小，對事物的分析和判斷能力不佳，導(dǎo)致對語文教學(xué)內(nèi)容的理解不全面、不深入，所以教師可以利用小學(xué)語文教學(xué)語言的特點，來提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者探討了小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性、規(guī)范性和生動性，以期為同仁提供參考價值。

一、語言的科學(xué)性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有幫助學(xué)生正確理解詞語和語句，才能更好地傳達科學(xué)的語言。小學(xué)生正處于思維活躍的階段，對事物有自己的不同理解，所以教師應(yīng)先讓學(xué)生表達自己的觀點，當學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，教師再進行正確地引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地掌握知識。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹李白寫這首詩的時代背景，分析詩人的性格特征以及詩人創(chuàng)作時的心情等因素，才能幫助學(xué)生正確地理解整首詩的意境。另外，教師還可以讓學(xué)生互相討論，大膽表達自己的觀點，當學(xué)生理解出現(xiàn)偏差、錯誤時，教師再進行指引，才能幫助學(xué)生正確理解詩意。只有正確理解了詩意，學(xué)生才能更好地把握整首詩的語言風(fēng)格。

二、語言的規(guī)范性

著名作家巴金說過：“教師是智慧與知識的化身?！痹诮虒W(xué)過程中，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。小學(xué)生的模仿能力極強，教師的語言規(guī)范性會直接影響小學(xué)生形成正確的語言系統(tǒng)。如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師把“黃瓜”讀成“王瓜”或者“熱瓜（刺瓜）”“你到了嗎”說成“你到了沒”等，這些不規(guī)范的用語，都不利于學(xué)生形成正確、科學(xué)的語言規(guī)范系統(tǒng)。

教師語言的規(guī)范性還涉及普通話的標準程度。如果教師使用方言或者不標準的普通話進行授課，會嚴重影響學(xué)生的語言認知。因此，教師應(yīng)積極參加全國通用普通話培訓(xùn)或考試，使用標準普通話授課，才能幫助小學(xué)生形成正確的語言系統(tǒng)，為以后規(guī)范地使用普通話奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、語言的生動性

語言的生動性是指在語文教學(xué)中，教師要運用形象、生動的語言，因為小學(xué)生的思維比較活躍，教師利用語言的生動性，能使學(xué)生在聽教師的講解時，想象到具體的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

語言的生動性有利于活躍課堂氛圍，如果教師使用生硬呆板的語言授課，就會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致學(xué)生走神或睡覺，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量下降。生動的語言可以將原本枯燥的內(nèi)容變生動有趣，將復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂，從而提高小學(xué)生的理解能力。如《月光曲》一課中出現(xiàn)了“幽靜”這個生僻詞語，字典中的解釋為“安靜優(yōu)雅”，小學(xué)生很難理解這個詞的意思。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“在月光朦朧的夜晚，小鎮(zhèn)旁的河邊有一條小路，沿著小路能通往遠處的茅草屋，這時只能聽到連綿不斷的琴聲?！苯處熓褂眯蜗?、生動的表達方法，就能使學(xué)生深刻地理解“幽靜”這個詞語。

四、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)語言是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)堅持語言的科學(xué)性、規(guī)范性和生動性，突出學(xué)生的主體地位，才能提高小學(xué)生的語言理解和運用能力，為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].淄博師專學(xué)報，2011，（2）.

[2]萬少敏.對小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探索[J].赤子（中旬），2013，（8）.

[3]樊芳芳.探究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點[J].才智，2013，（12）.

[4]李艷.小學(xué)語文教學(xué)語言特點的分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（11）.

[5]吳麗賢.小學(xué)語文教學(xué)語言特點初探[J].赤子（上中旬），2014，（15）.

[6]劉曉娜.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].求知導(dǎo)刊，2015，（6）.

[7]梁苑.小學(xué)語文教學(xué)語言特點研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，（7）.

[8]李福龍.探究小學(xué)語文教學(xué)語言特點[J].學(xué)周刊，2015，（17）.

[9]張冬梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)語言[J].中國校外教育，2015，（23）.

（作者單位：江西省樂平城區(qū)中心小學(xué)）endprint