對“90初”輔導(dǎo)員與“95后”大學(xué)生關(guān)系的思考

摘 要：隨著時間的推移，在高校的學(xué)生管理工作中，“90初”輔導(dǎo)員和“95后”大學(xué)生逐漸成為了工作主體。面對不斷變化的新形勢，“90初”輔導(dǎo)員如何做好本職工作，已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生工作面臨的重要問題。本文結(jié)合工作實際，提出“95后”大學(xué)生思想政治教育的工作思路。

關(guān)鍵詞：高校；“90初”輔導(dǎo)員；“95后”大學(xué)生；師生關(guān)系

作者簡介：楊帆（1989.10-），女，漢族，籍貫：河南省平頂山市，就職天津師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院，任學(xué)生輔導(dǎo)員。

[中圖分類號]：G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-03--01

作為大學(xué)生“思想問題的解惑者、專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者、生活心理的關(guān)懷者”，輔導(dǎo)員可謂是大學(xué)生在學(xué)校里接觸最頻繁的老師。如今，大學(xué)輔導(dǎo)員逐漸年輕化，90年代前期出生的“90初”輔導(dǎo)員已經(jīng)成為了高校中的輔導(dǎo)員主力。這與“95后”的大學(xué)生群體形成了有趣的對比。這種年齡上相近而角色恰恰相反的師生關(guān)系，是目前高校學(xué)生管理工作面臨的重要研究題目之一。

一、“90初”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢分析

所謂“90初”輔導(dǎo)員，指90年代前期出生的已經(jīng)步入社會，走上思想政治工作崗位的大學(xué)輔導(dǎo)員。他們有活力、有熱情，大多都具備碩士研究生學(xué)歷，學(xué)科范圍較為寬泛，能夠更有效地指導(dǎo)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與科研實踐，與其所教育管理的大學(xué)生年齡相仿，跟學(xué)生們的互動會容易得多，“良師益友”從此不再是紙面上的詞匯了。

二、“95后”大學(xué)生的心理行為特征

“95后”大學(xué)生是指1995年及其以后出生的大學(xué)生群體。他們個性突出，心理狀況和行為表現(xiàn)有著鮮明的時代特征。

1.自我為中心

“95后”大學(xué)生中，90%以上都是獨生子女。這一代人往往形成以自我為中心的價值觀，獨占欲非常強烈，團隊合作意識比較薄弱，常把自己的利益放在優(yōu)先考慮的位置，忽略了他人和集體的利益。

2.抗壓能力差

對于“95后”大學(xué)生來說，遇到挫折和壓力時，常常不知道該如何面對。在順境中生存下來的這一代，并不懂得有效地自我調(diào)節(jié)，來對抗生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力。他們?nèi)菀鬃员埃瑫r常焦慮，甚至抑郁。

3.交際能力弱

如今網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生主要獲取信息的渠道。這不僅讓他們失去了對書本的追求，也關(guān)閉了與周圍人現(xiàn)實中交際的門。網(wǎng)上交友和現(xiàn)實區(qū)別是很大的，缺乏與他人溝通不利于他們將來走上社會。

三、“90初”輔導(dǎo)員與“95后”大學(xué)生的關(guān)系分析

輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系中較為特殊的一種。尤其是“90初”輔導(dǎo)員與“95后”大學(xué)生的碰撞，這種“奇特”的師生關(guān)系由于身份的轉(zhuǎn)換和個性心理差異等細(xì)微區(qū)別引發(fā)了沖突。

1.身份轉(zhuǎn)換給“90初”輔導(dǎo)員帶來的特定思維

同為“90后”，但是當(dāng)“90初”走上教師崗位，他們的身份便有了質(zhì)的變化。他們認(rèn)為，自己作為老師不可缺少威嚴(yán)。而“95后”的大學(xué)生面對他們并沒有傳統(tǒng)觀念中的師生概念，有時直接叫老師全名或起昵稱。這就形成了矛盾。

2.師生比偏低，學(xué)生對輔導(dǎo)員認(rèn)同感低

隨著高校的學(xué)生擴招，輔導(dǎo)員與學(xué)生配置比例逐步失調(diào)，完全達(dá)不到教育部規(guī)定的1：200。對于剛走上工作崗位的“90初”輔導(dǎo)員來說，首先要克服自己身上的“90后”問題。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員和自己有著同樣的缺點，這就造成了認(rèn)同感偏低。

3.輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系的日益淡漠化

“90初”輔導(dǎo)員很多是直接留?；蚴沁呑x研邊做輔導(dǎo)員，缺乏工作經(jīng)驗，教育管理學(xué)生的方法往往過于簡單，在處理學(xué)生問題時甚至?xí)霈F(xiàn)相對比較激烈的工作方式。當(dāng)輔導(dǎo)員以完成任務(wù)為工作目標(biāo)時，就會疏于與學(xué)生的交流溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸淡漠化。

四、“90初”輔導(dǎo)員應(yīng)對“95后”大學(xué)生的策略

“90初”輔導(dǎo)員需要認(rèn)識到自身的特點，并樹立起先進(jìn)的大學(xué)生管理理念，拋開抱怨情緒，改進(jìn)工作方法，發(fā)揮年輕優(yōu)勢與學(xué)生更多溝通交流，才能更好勝任這樣的崗位。

1.提高素質(zhì)，培養(yǎng)教育技巧

“90初”輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身的性格或?qū)I(yè)特點，探索適合自己的工作技巧。同時不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的知識。首先提高自己的素質(zhì)，才能令學(xué)生認(rèn)同和信服。

2.從心出發(fā)，建立融洽師生關(guān)系

“90初”輔導(dǎo)員由于與學(xué)生生活成長背景相似，價值觀趨同，所以有著天然的優(yōu)勢，面對學(xué)生更容易做到換位思考，從學(xué)生的角度看待和理解事情。要了解學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)情況和性格特點，在學(xué)生產(chǎn)生問題之前及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，從心出發(fā)、相互信任，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3.調(diào)整心態(tài)，提升人格魅力

對于極力提高師道威嚴(yán)的年輕輔導(dǎo)員來說，想盡快擺脫學(xué)生同輩人的感覺。這要求輔導(dǎo)員全面看待自身情況，提高心理承受能力，逐漸塑造自身的形象，不要急于求成。輔導(dǎo)員需要在工作中不斷提升自己的人格魅力，為人正派，做事踏實，在處理日常學(xué)生事務(wù)中公平公正公開，在煩瑣的工作中沉穩(wěn)大方、從容淡定，逐步贏得學(xué)生的好感和尊重。

4.創(chuàng)新方法，提高工作效率

輔導(dǎo)員應(yīng)該靈活運用現(xiàn)代化通訊手段與學(xué)生溝通交流。對于“90初”輔導(dǎo)員來說，建立班級QQ群、微信公眾平臺、班級微博可謂是舉手之勞，利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)入學(xué)生交際圈，在增強交流的同時，提高了工作效率。

五、小結(jié)

綜上所述，“90初”輔導(dǎo)員應(yīng)首先認(rèn)清自己的優(yōu)勢，從塑造自身出發(fā)，逐步建立教師的威信。面對學(xué)生，要從以人為本的理念出發(fā)，以更多的親和力和包容心，把學(xué)生的所思所想作為思想教育工作的切入點，因材施教，求同存異，建立合作交流機制，掌握必要的信息源，增強相互認(rèn)同感，和諧的師生關(guān)系不再是不可逾越的鴻溝。這一批輔導(dǎo)員將會為大學(xué)生的全面發(fā)展提供高質(zhì)量的教育和高水平的服務(wù)。