從《虞美人》淺談古詩詞教學(xué)

白雯

【摘要】古典詩詞是中國文學(xué)史上的瑰寶，它對提高我們的文學(xué)素養(yǎng)、增加文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)美好品質(zhì)都有著十分重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”古詩詞的賞析在近些年的中考中是必考題目，試題的內(nèi)容主要有語言品析、內(nèi)容理解、情感感悟、意境描繪等。但在做題時(shí)，同學(xué)們往往無從下筆，其實(shí)如果細(xì)細(xì)解讀以上內(nèi)容的話，只要把握了整首詩詞的情感內(nèi)容，就不會無話可寫。

【關(guān)鍵詞】古典詩詞 虞美人 讀懂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0246-02

目前中學(xué)的古典詩詞教學(xué)還是存在著一些不如意的地方。古典詩詞用詞深?yuàn)W、難以理解，這就會導(dǎo)致同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。因此，在古詩詞的教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣是首要任務(wù)。而提升興趣的關(guān)鍵就在于要將它們讀懂。“讀懂”首先從“讀”開始?！白x”是學(xué)生獲得知識的基本途徑，只有通過讀，才能體會出詩詞的意境之美，才能自己去駕馭語言。詩詞的教學(xué)我一般分四步走，即“音讀——譯讀——情讀——成誦”。下面，以《虞美人》為例，談?wù)勎业墓旁娫~教學(xué)“四讀法”。

《虞美人》是語文版九年級下冊第七單元《詩詞五首》中的一首，是李煜的一首絕命詞。李煜是五代中最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。，尤其是成為階下囚后的詞作，感情濃厚，凄美纏綿。

一、音讀

音讀包括讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

首先要求同學(xué)們自讀，掌握音讀的兩點(diǎn)要求。由于《虞美人》這首詞沒有生僻字，而且詞的節(jié)奏可以在朗讀時(shí)根據(jù)詞的內(nèi)容和音節(jié)劃分出來，例如“春花/秋月/何時(shí)了，往事/知多少？”依照自己的初步語感，在關(guān)鍵字詞上做一些點(diǎn)染，如把韻腳字“了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流”讀出延長音，產(chǎn)生余音繞梁的的效果。那么，這首詞韻味很快就能朗朗上口。

二、譯讀

譯讀要求理解大意。

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”在多讀的同時(shí)，可以結(jié)合課下注釋來幫助理解?！队菝廊恕菲虏婚L，課下注釋足以幫助我們解決大意理解上的難題。

但是，有的同學(xué)在理解的時(shí)候，就提出了質(zhì)疑：比如說“只是朱顏改”的“朱顏”，在書中解釋成為“紅潤美好的容顏”，這“紅潤美好的容顏”只是指女子，他認(rèn)為應(yīng)緊承上句“雕欄玉砌應(yīng)猶在”，解釋成為“宮殿的美麗、氣派的樣貌”。所謂一千個(gè)讀者，便有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生的說法自然是有道理的，需對他們加以肯定。他理解出了“朱顏”是“宮殿的容顏”，只是“女子的美好容顏”之意，還需對詩詞做更深層次的賞析。

三、情讀

情讀，就是要求同學(xué)們把握重音，讀出情感。其實(shí)這就是我們常說的“詩詞賞析”部分。這一塊是詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這一部分首先要把握感情基調(diào)，感受意象，理解詩詞情感。所謂意象，就是寄托詞人情感客觀物像。把握了古詩詞的意象，就能明確詩詞所表達(dá)的情感?！队菝廊恕返母星榛{(diào)在最后一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，就直接表達(dá)了出來——“愁”?！俺睢笔且环N抽象的情感，不具備任何可感的形象，而李煜用“一江春水”這個(gè)意象來喻愁，化抽象為形象，“一江春水”的多、綿長不絕使這種“愁”可知、可感。

而這種“愁”到底有哪些愁？

那么，我們就需要了解作者的生平，所謂“知人才能論事”。李煜本是南唐的一國之君，過著驕奢淫逸的宮廷生活，每天歌舞升平，不問朝政。自己的無能最終導(dǎo)致了亡國，自己也成為了宋朝的階下囚。被囚禁在汴京的一座小樓里，沒有自由，看不到希望。前后生活、地位的落差，使他整天郁郁寡歡，愁情滿懷。這種“愁”便是他對故國的思念、亡國的悔恨。

因此，上一個(gè)環(huán)節(jié)所提到的被改變的“朱顏”，那“紅潤美好的容顏”不但指“后宮佳麗的容顏”，也指“往日宮殿的美麗、氣派的樣貌”，學(xué)生先前留下的疑問就迎刃而解。

但古典詩詞的教學(xué)，“讀”是必須貫穿始終的。這個(gè)時(shí)候就要在讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上再提出要求——讀出重音。重音，就是最能體現(xiàn)詞人情感的詞句。比如“何時(shí)、知、又、不堪回首、應(yīng)、只是、幾多、一江春水”。朗讀的時(shí)候，在朗讀語氣的處理上，重讀音節(jié)要加重語氣，這樣才能讀出詞中情感的跌宕起伏，凄美綿長。

四、成誦

成誦，就是在對前面音讀、譯讀、情讀的全面把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的背誦。適當(dāng)時(shí)，可以配上音樂，情境就更完美。這也是符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“有意識的積累”這一要求。

這些，都是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為緊扣“音讀——譯讀——情讀——成誦”這四個(gè)環(huán)節(jié)，是能夠幫助學(xué)生讀懂詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和提高詩詞鑒賞能力的。當(dāng)然，教無定法，在古典詩詞教學(xué)的路上，我們?nèi)孕枞沃氐肋h(yuǎn)。