善積累 樂表達 勤動筆

瞿鳳蘭

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0162-02

所謂“寫話”，就是寫一、兩句話或簡單的寫一段話?！皩懺挕迸c“寫作”不同，它是“寫作”的開始和基礎。要想讓學生能夠輕松愉快地寫作，就要為學生打好“寫作”基礎，也就是讓學生掌握寫話技能?！墩Z文課程課標》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。一、二年級寫話要求學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，能根據日常生活需要，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”低年級學生年齡小，對身邊的事物又缺乏敏銳的觀察與思考能力，所以平時寫話時往往無從下手。作為教師，如何有效地指導學生進行寫話，打好習作基礎呢？我認為，小學低年級的寫話教學可實行閱讀、說話、寫話三者相結合的教學策略。

一、加強閱讀，重視積累

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平，???????所以說閱讀是寫話的基礎，寫話是閱讀的結晶。我要求學生天天讀書，讀語文書、作文書、各類課外書等等。設立圖書角，獎勵提早完成所學內容的孩子獎勵看課外書，課余向孩子開放書架，經常介紹好書給學生看，激發(fā)學生閱讀的興趣和愿望，以增加閱讀量。閱讀積累不能局限于看，俗話說：好記性不如爛筆頭。為此，我規(guī)定每個學生必須準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的好詞好句抄錄下來，積累并能運用，以增加學生詞匯量，提高學生的閱讀能力和認識水平。并定期在班上進行一次交流。隨著閱讀教材的進入，我還堅持把課內閱讀延伸到課外，豐富了語文材料，擴大了學生的知識面，為寫話打好了基礎。

二、反復練說，打好根基

要讓學生寫話，首先應調動學生說話的積極性。葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示?！币虼嗽谡n堂上要鼓勵學生踴躍發(fā)言，在口語交際課及活動課中更要組織多種形式反復練習說話。此外，還需利用課間、晨會時間對學生進行說話訓練，談談自己看到、聽到、想到的佳話趣聞，讀課外書的收獲……先小組交流，講給同伴聽，再推薦同學在班上講。要求學生認真傾聽，努力尋找他們講的成功的地方，熱情地幫助、鼓勵他們，形成一種寬松、和諧、積極的交流氛圍，使學生從不敢說——敢說——能說——會說——樂說。讓每個學生都積極參與，得到鍛煉，為寫話打好根基。

三、“多樣”寫話，循序漸進

1.從造句入手，讓學生學會寫句、段。

從一年級后半學期開始，我就讓學生每課選一兩個常用詞造句，然后由一個詞寫一句簡單的話到寫具體、復雜的句子，再到用幾個詞寫一段話，學生的表達能力在逐步增強。

2.架橋鋪路，仿句寫話。

在課堂教學中，教材是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”讓學生“依葫蘆畫瓢”寫話，或變換句式進行說寫，或拓寬句子的內涵、外延說寫，對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。教師應緊緊地依托文本教材，整合各種資源，采用多種方式來培養(yǎng)低年級學生的寫話興趣，為學生寫話能力的發(fā)展創(chuàng)造一片綠色天地。教學實踐證明，對文中人物的外貌、對話或物體的形態(tài)等進行描述，抓住句式特點進行摹仿說，對于提高學生的表達能力和作文水平會起到事半功倍的效果。

3.觀察細節(jié)，看圖寫話。

我國著名老教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！钡湍昙壗滩拿恳黄n文都配有精美的插圖。根據圖文并茂這一特點，我們在教學中可以充分利用插圖，啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或身臨其境地談感受，或配一段優(yōu)美的描述，使學生的想象欲得以誘發(fā)。

看圖說話寫話，是低年級作文訓練的重點內容，不但能豐富學生的語言，而且能訓練學生的思維?？磮D寫話，看圖是基礎，低年級學生還缺乏觀察及思考能力，這就要求教師在指導學生看圖上下功夫，先讓學生掌握看圖的方法，有順序地看圖，關注細節(jié)，判斷事情發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。再讓學生仔細看圖，讓學生把看到的、想到的，用完整連貫的話說出來，最后按主題準確成文。

4.引入活水，體驗寫話。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫話的源泉。離開了生活，學生的寫話就會成為無本之木、無源之水。教育家魏書生說：“學生作文的過程就是認識世界，感悟生活，認識自我的過程。讓學生學會寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作品才有更普遍的意義。”學生的生活世界是七彩的，學生的心靈世界是豐富的，他們又具有與別人分享想法和感情的天生愿望。而寫話對于他們來說，無疑是一種展示生命色彩、再現(xiàn)生活真實、交流思想感情的極好的形式。在孩子眼中，每天都有說不完的快樂，道不盡的趣事。教師要善于引導他們做生活的有心人，善于關注生活，觀察生活，體驗生活，表達生活，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，堅持將看到、聽到、想到的及時寫下來，這是學生寫好話的重要前提。為此我組織孩子們寫循環(huán)日記并進行小組評比。要求無錯別字，書寫規(guī)范，句子通順，天天寫天天交流反思，學生寫話積極性大增，寫話能力逐步加強。

5.張揚個性，創(chuàng)編故事。

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！弊尯⒆诱归_想象的翅膀，試著用自己的語言來編寫心中的一個個童真世界，不失為一種很好的寫話訓練。如把電視中看到的動畫片記錄下來，或者根據故事的開頭，讓學生續(xù)編故事結尾，對于基礎好一點的學生，也可以創(chuàng)作童話。教師可以引導學生大膽地“異想天開”，暢想生活、暢想未來：讓學生想像未來的交通工具、未來的房屋、未來的學校等。由于這些都是學生感興趣的話題，因此學生寫起來就能得心應手。在這一過程中，學生的個性也得到了充分的張揚。

6.觀察生活，寫好一段話 。

大藝術家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以，作為寫話教學，也應該引導學生學會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學生寫話的素材儲備。

（1）引導學生親近自然

要讓學生走進大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后，指導學生按一定順序寫好一段話。按時間順序寫，寫日出、日落等；按方位順序寫，寫出某地前后左右的景物（景色）；按總分關系寫，“大自然真美啊……”“哪里真（怎么樣）啊……”；按并列關系寫，“這里，有……有……有……”等等。

（2）引導學生感知社會

如現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關愛，他們往往將大人們的這種關愛、呵護視為理所當然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。引導學生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導學生寫一段話。

總之，低年級的寫話訓練，應采用多種形式，從讀、說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高。讓學生從自己的寫話活動中獲得成功的體驗，提高寫話的興趣，激發(fā)寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，為低年級寫話訓練過渡到中高年級習作奠定堅實的基礎。