普通高中學(xué)生課中化學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略研究

胡君鋒

【摘要】隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）》的深入開展，如今的課堂教學(xué)較以往發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的教師教學(xué)行為的改變上，更重要的是課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，帶來的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及學(xué)習(xí)效率的全面提高。本文在對有效學(xué)習(xí)的理論進行探討的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的低效或無效行為，進行了深入細致的分析，并就改變這種狀況，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略等問題進行了較充分的論述，旨在提高新課改下化學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，全面提升教師的教學(xué)生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】普通高中 課中 有效學(xué)習(xí) 策略研究 導(dǎo)學(xué)案

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0130-02

改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改的逐步推進和深入，教師對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到合作探究中來，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。而“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為依托，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率為目的，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。

新課改的目的就是使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，最大可能地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，達到“教是為了不教”的目的，使學(xué)生真正做到主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，使教師在新課程理念下的“教學(xué)行為”更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)），從而實現(xiàn)教學(xué)有效性，學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。

為了了解普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課題組對高二理科班進行了主要針對學(xué)生對教師教學(xué)教法評價情況等方面進行抽樣調(diào)查，其中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)課中學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

一、問卷調(diào)查

此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷主要是結(jié)合現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神和化學(xué)學(xué)科特點進行設(shè)計的，有選擇題和問答題兩種形式。

調(diào)查結(jié)果表明：整體來看，學(xué)生聽課時思維不夠活躍，影響了思維能力的訓(xùn)練，聽課方式方法不利于學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，所以必須通過改變目前存在的這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

我們認(rèn)為，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略很多，其中重要的一條就是通過編寫使用導(dǎo)學(xué)案與加強小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，包括導(dǎo)學(xué)案的編寫使用、小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。

課中通過導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式進行，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和主動參與課堂的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)見，形成了普通高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略方案。

二、普通高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略方案

1.建立學(xué)習(xí)小組

（1）成立有效學(xué)習(xí)小組

有效學(xué)習(xí)可以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建有效學(xué)習(xí)小組是進行有效學(xué)習(xí)活動的組織前提。有效學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的有效學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。

小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評價工作：明確組長的責(zé)任和作用；定期召開小組長會議；適時地肯定、表揚、激勵。

總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生有效學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達到。

（2）小組評價

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括小組之間的互評、小組自評和教師評價。

小組自評和教師評價兩者各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進。

（3）小組獎勵

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將其作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

導(dǎo)學(xué)案是實施學(xué)生有效學(xué)習(xí)課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。需要教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時一要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對預(yù)習(xí)的知識進行梳理理解，二要教師認(rèn)真鉆研教材，對知識重新“翻譯”，設(shè)計出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不僅要條理清楚、由簡到難、循序漸進、提煉知識，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進行設(shè)計。

導(dǎo)學(xué)案有效的評價是促進師生熱情參與、積極主動的動力。首先，教師要每節(jié)課對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進行評定，對預(yù)習(xí)到位、書寫規(guī)范、雙色筆使用、糾錯認(rèn)真的學(xué)生進行表揚并在班級展示學(xué)案，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大有幫助。其次，每周評出優(yōu)秀完成導(dǎo)學(xué)案之星，給予鼓勵，引起學(xué)生高度的重視，從而使每位同學(xué)都能積極主動完成導(dǎo)學(xué)案，若能進行量化評定效果更好。

3.課后提升

（1）作業(yè)布置

精選習(xí)題，或布置實踐性、實驗性、指導(dǎo)閱讀性等作業(yè)，進行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固、拓展、提高。實行分層次布置，分必做題和選做題，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。

（2）反思

根據(jù)學(xué)生作業(yè)批閱情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺；學(xué)生修改錯題。教師要善于總結(jié)，積極撰寫教學(xué)反思，反思“學(xué)案”的設(shè)計，將不合理的部分修正，供以后參考。

三、評價體制

評價是引領(lǐng)、是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑.的積極狀態(tài)，就必須要做好評價工作。為此特制定導(dǎo)學(xué)案使用的學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組的評價制度：

1.學(xué)生個人的評分：以下三項分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個人的評價得分

（1）導(dǎo)學(xué)案得分。（2）課堂展示與質(zhì)疑得分有：課程堂展示、對抗質(zhì)疑這兩項。（3）考試成績得分。

2.學(xué)習(xí)小組的評分：以下兩項得分之和為小組評價得分

（1）該小組每一個學(xué)生的得分之和。

（2）在課堂上，小組中有學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等影響課堂學(xué)習(xí)的行為需酌情扣分。

四、成績匯總和獎勵

學(xué)生個人成績和小組成績由班長當(dāng)天匯總，個人成績前十名和小組成績前三在班級公布，予以表揚。

上述成績每周、每月均要由班長匯總公布，并將個人成績前十名的同學(xué)和小組成績前三名的學(xué)習(xí)小組予以表揚。

總之，課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念。我們必須立足于學(xué)生、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的，高質(zhì)量的互動，從而達到真正的有效、高效課堂。

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