風景園林專業(yè)英語教學探討

肖慧玲　宋陽　吳銀玲　宋建成

【摘要】本文首先指出高校風景園林專業(yè)英語教學過程中現(xiàn)存的主要問題，然后針對這些問題提出豐富教學內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學方式、提高教師素質(zhì)等改革措施。

【關鍵詞】風景園林 專業(yè)英語 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0089-02

一、引言

2011年教育部、國務院學位委員會將風景園林新增為一級學科，越來越多的高校增設風景園林專業(yè)，新形勢要求該學科建設要不斷完善。風景園林專業(yè)英語作為該學科的一門專業(yè)基礎課，其教學目標是培養(yǎng)學生運用英語這個語言工具來學習風景園林專業(yè)知識和處理本專業(yè)相關業(yè)務，了解和學習風景園林專業(yè)相關領域內(nèi)的新成果和新趨勢，提高學生對所學知識的實際應用能力。本文分析了目前風景園林專業(yè)英語教學中存在的主要問題，并提出相應的改革措施。

二、高校風景園林專業(yè)英語教學存在的問題

1.學生學習興趣不濃

通常情況下專業(yè)英語在大三或大四開課，大一大二會持續(xù)性的進行大學英語的學習，再加上學生對專業(yè)英語的教學目的存在錯誤認識，覺得上專業(yè)英語課程僅僅是學習專業(yè)詞匯和專業(yè)術語表達，因此學生普遍重視大學基礎英語的學習忽視專業(yè)英語的學習，在專業(yè)英語學習上投入的時間和精力也很少。此外目前高校專業(yè)英語授課內(nèi)容單調(diào)，一般一學期教師主要圍繞幾篇專業(yè)文獻進行講解，面對生澀難懂的專業(yè)文獻學生提不起興趣。種種因素導致學生學習專業(yè)英語的興趣不濃，不能認識到專業(yè)英語的學習也是提高自身英語水平綜合能力的重要環(huán)節(jié)。

2.教學方法陳舊

目前大部分高校選用的專業(yè)英語教材一般來都自外文刊物的全文選用或者是部分章節(jié)節(jié)選，教材內(nèi)容隨意性強、文體單一，并且很多文獻材料出版時間年代久遠內(nèi)容也脫離實際需要，因此這樣的教材是不利于當今時代的課堂教學[1]。采用的教學方式也比較單一，一般是學生先閱讀并翻譯原文，然后教師講解專業(yè)概念和復雜語句，這樣一來專業(yè)英語課程就變成了課文翻譯課，課堂參與度低缺少師生互動，同時也浪費了多媒體資源。

3.教師自身能力欠缺

教師在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用，而教師自身素質(zhì)的高低決定了專業(yè)英語教學的質(zhì)量。專業(yè)英語教師的教學水平與其自身的教學水平、英語水平和專業(yè)知識相關。而專業(yè)英語課與公共英語課又有所不同，當學生遇到不懂的專業(yè)英語知識時，需要專業(yè)英語教師盡量用學生容易理解的簡單語句講解。目前高校專業(yè)英語教學主要由本學科的專業(yè)教師擔任，當然專業(yè)教師的教學水平和專業(yè)知識毋容置疑，但其由于缺乏專門的英語教學培訓，再加上對英語教學的基本規(guī)律和教學方法的欠缺，必將影響其用英語授課的能力和整個專業(yè)英語的教學質(zhì)量。

三、風景園林專業(yè)英語教學改革初探

1.豐富教學內(nèi)容提高學生學習興趣

針對學生專業(yè)英語課程學習興趣不濃的現(xiàn)象，建議通過豐富教學內(nèi)容從而吸引學生的學習興趣。學生一般對那些直觀的事物（如聲音、圖片）更感興趣，處于網(wǎng)絡時代的我們要充分利用網(wǎng)絡資源收集相關信息，結(jié)合多媒體教學，將聲音、圖像、文字、數(shù)據(jù)等有機地結(jié)合，各種不同的信息傳達給學生給其帶來多重感官刺激。比如進行風景園林專業(yè)詞匯認知時可以結(jié)合圖片進行學習；課堂上不要一味的講解枯澀難懂的專業(yè)文獻，可以用雙語介紹最新的國際景觀案例；此外課堂上可以播放與風景園林專業(yè)相關的帶有英語講解的視頻，從而吸引學生的注意力，提高學習興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)的教學方式是教師講學生聽，而對于風景園林專業(yè)英語課程來說這種方式顯然不符合教學目標要求。專業(yè)英語課程教學側(cè)重于培養(yǎng)學生“用”英語的能力，希望學生通過學習能夠掌握更多的專業(yè)知識，通過聽、說、讀、寫的訓練提高自身的綜合素質(zhì)。IFLA-UNESCO風景園林教育憲章中提到的風景園林教育標準要求：教師指導、師生互動及討論式教學在學習階段應占各課程體系內(nèi)容的50%左右[2]。在專業(yè)英語授課過程中筆者嘗試打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生大膽開口說英語，比如部分授課環(huán)節(jié)教師先用雙語進行國際優(yōu)秀案例介紹，然后要求學生課下查閱相關資料收集典型案例在課堂上用英語進行匯報，從而將學生學習的積極主動性調(diào)動起來。

3.教師自身素質(zhì)的提高

與大學英語課相比風景園林專業(yè)英語課有其特殊性，同時兼具語言課和專業(yè)課的特點。目前擔任專業(yè)英語教學工作的教師普遍缺乏專業(yè)的英語教學培訓，因此要想達到較好的課堂教學效果，專業(yè)英語任課教師需要不斷加強英語方面的學習，擴充詞匯量提高閱讀翻譯能力；還要勤加練習提高英語口語表達能力；此外，還要加強專業(yè)知識的學習，只有專業(yè)理論達到一定深度，才能在授課的過程中透過英語表面理解深層含義。專業(yè)英語教師除了要提高英語水平和專業(yè)水平之外，還要了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，避免教學與社會實際的脫節(jié)。

四、結(jié)語

由于風景園林專業(yè)英語教學內(nèi)容與普通基礎英語的差別，這就決定了任課老師在熟練掌握本專業(yè)知識之余還要練就扎實的英語基本功，此外還要緊跟時代步伐，掌握現(xiàn)代教育理念，傳播前沿知識，密切關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在教育教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。只有教師的思想意識與社會發(fā)展高度一致，教師不斷更新知識，并隨著行業(yè)的發(fā)展調(diào)整教學手段、改革授課方法，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]解茜草，仵杰.專業(yè)英語課程教學方法探討[J].陜西教育（高教），2008（7）.

[2]高翅，譯.國際風景園林師聯(lián)合會：聯(lián)合國教科文組織風景園林教育憲章[J].中國園林，2008（1）：29.