小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作的有效整合芻議

王靜

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作是最重要的兩種基本類型，也是學(xué)生獲得信息以及表達(dá)情感的兩種基本方式，二者之間相輔相成，相互促進(jìn)，密不可分。只有找到閱讀和寫作的契合點(diǎn)，用閱讀豐富學(xué)生的寫作和拓寬學(xué)生的視野，用寫作來(lái)鍛煉技巧和升華閱讀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀寫作的有效整合，為自身未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)鋪路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀和寫作 整合

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0067-02

小學(xué)教育是人生教育的開(kāi)始以及人生教育的基礎(chǔ)，是每個(gè)人人生旅程中非常重要的一步，對(duì)一個(gè)人未來(lái)人生走向和個(gè)人性格的形成有著巨大的影響。閱讀和寫作是小學(xué)教育教學(xué)中兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，閱讀使得小學(xué)生從外部獲取所需的信息，是一個(gè)吸收的過(guò)程，而寫作則是小學(xué)生向外界表達(dá)自己的手段，是一種傾吐方式。因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合，培養(yǎng)一個(gè)人良好的閱讀和寫作習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的一生至關(guān)重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作有效整合的意義和契合點(diǎn)

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作有效整合的意義

小學(xué)教育階段，學(xué)生受到年齡和經(jīng)歷等的限制，使其認(rèn)知水平有限，在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)閱讀的內(nèi)容無(wú)法做到整體把握和準(zhǔn)確理解，在進(jìn)行寫作時(shí)對(duì)人物和景物的描寫以及對(duì)時(shí)間的敘述也不能做到精準(zhǔn)到位。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中更為突出，主要由于學(xué)生參與社會(huì)生活的深度與廣度無(wú)法與城市學(xué)生相比，雖然質(zhì)樸的情感和略顯粗拙的筆觸有時(shí)候也能讓人感受到真摯的感情，但是也暴露出了學(xué)生理解的片面性和視野的狹窄等缺點(diǎn)。

閱讀和寫作是小學(xué)教學(xué)中不可分割、緊密聯(lián)系的兩個(gè)基本組成部分，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適豐富的題材和內(nèi)容生動(dòng)有趣的閱讀材料，幫助學(xué)生在閱讀之中摸索出閱讀技巧，提高自身的理解能力，促進(jìn)學(xué)生能夠自主選擇，學(xué)會(huì)在閱讀中積累知識(shí)和寫作素材，然后通過(guò)自己的模仿和理解，從而使得寫作能力提高。只有在教學(xué)實(shí)踐中把兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)面，全面培養(yǎng)自身各項(xiàng)能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作有效整合的契合點(diǎn)

在閱讀方面，教師要加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在寫作方面，要善于激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，培養(yǎng)其敏感的新視覺(jué)；指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材；依據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和性格選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生寫好文章，善于組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)作文的訓(xùn)練。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作有效整合的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先要保證閱讀材料內(nèi)容的積極向上和主題的鮮明，并且能夠正面引導(dǎo)學(xué)生；其次對(duì)閱讀形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，由文字、聲音、圖片以及影像等多媒體元素之間的相互融合，使得小學(xué)生在這些逼真而生動(dòng)的閱讀情境之中得到了新奇而豐富的閱讀體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)自主閱讀；最后要分清學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，可以通過(guò)神話、童話和寓言等短篇故事來(lái)增加低段學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生理解能力相對(duì)較強(qiáng)，因此可以通過(guò)讓其欣賞中國(guó)的文學(xué)名著，比如《西游記》、《水滸傳》等長(zhǎng)篇作品。比如精彩的講解“大鬧天宮”、“三打白骨精”的片段來(lái)激發(fā)他們興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多小學(xué)生提起寫作時(shí)都表現(xiàn)出難以下筆或者唯恐避之不及的狀態(tài)，而且很多學(xué)生的文章是東拼西湊，內(nèi)容上空洞無(wú)意義，有的學(xué)生為了得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊賞而抄襲，缺乏通過(guò)寫作實(shí)現(xiàn)自我情感表達(dá)的意識(shí)。寫作是一個(gè)傾吐的過(guò)程，只有日常生活和于都中積累的素材足夠多，才能做到厚積薄發(fā)，寫出情感真摯且內(nèi)容豐滿的文章；閱讀是寫作的靈感源泉，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書籍、大自然電視等途徑來(lái)增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀興趣，豐實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容。比如在布置習(xí)作聯(lián)系時(shí)，如《冬天的美景》，那么可以通過(guò)多媒體播放中國(guó)各個(gè)地區(qū)在冬天的不同景象，如果巧遇下雪天甚至可以組織學(xué)生去室外見(jiàn)證美麗的雪景，在玩樂(lè)中有了真實(shí)的情感，寫作的欲望也隨之而來(lái)了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教育的最終目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，在飛速發(fā)展的社會(huì)生活中，能夠更好更快地適應(yīng)和掌握節(jié)奏，從而進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并及時(shí)改正，尋找適合自己的學(xué)習(xí)、閱讀和寫作方法。

比如在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面有兩種方法：首先將泛讀和精讀相結(jié)合，在進(jìn)行泛讀時(shí)要把握好時(shí)間，在段落上做好標(biāo)注，然后對(duì)于生動(dòng)、引人入勝的部分進(jìn)行精讀，用心去體會(huì)和理解；其次將摘抄和仿寫相聯(lián)合，在日常閱讀過(guò)程中，將其中精美的語(yǔ)段和精彩的人物、景物刻畫等進(jìn)行分類別整理摘抄，然后根據(jù)自己對(duì)蘊(yùn)意的理解進(jìn)行仿寫，鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力和寫作思維；最后將閱讀和思考相融合，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)充自己的見(jiàn)識(shí)、感悟人生真諦以及思考生命的價(jià)值，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和對(duì)其表達(dá)自身見(jiàn)解的鼓勵(lì)，由此才能寫出讓人產(chǎn)生共鳴的豐滿的作品。

4.加強(qiáng)學(xué)生的作文技巧

在閱讀與寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者運(yùn)用的描寫手法以及敘述方式等寫作技巧進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的心得，找到適合自身的方式和風(fēng)格；還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不能拘泥于閱讀材料的套路與作者寫作的框架之中；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到絕妙精倫的技巧都是為情感表達(dá)服務(wù)的，要注意不能為了追求高超的技巧和華麗的形式而舍本逐末。

比如A同學(xué)的習(xí)作非常擅長(zhǎng)使用修辭手法，但是運(yùn)用的不夠準(zhǔn)確，那么在之后的練習(xí)中應(yīng)該多指導(dǎo)該學(xué)生合理的使用各種修辭；B同學(xué)擅長(zhǎng)寫景，推斷學(xué)生的觀察力較強(qiáng)因此可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)特別強(qiáng)調(diào)那段景物描寫，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)注等。

5.有效實(shí)施評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師要根據(jù)學(xué)生作品本身的內(nèi)容、內(nèi)涵，給予其公正、公平的評(píng)價(jià)，不能帶有感情色彩地批判或者偏袒，也不能隨意反駁批評(píng)學(xué)生的作文和閱讀隨筆中表達(dá)的觀點(diǎn)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，站在學(xué)生的角度，予以理解，應(yīng)該盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展具有重大意義，而閱讀和寫作就像人體的兩條腿，兩條腿只有成長(zhǎng)平衡了才能跨步向前，同理寫作與閱讀只有平衡發(fā)展，抓準(zhǔn)契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩方面的有效契合，以此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，從而才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的突破。

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