小學(xué)綜合實踐活動有效教學(xué)策略研究

吳國林

【摘要】小學(xué)綜合實踐活動可以給小學(xué)課堂帶來生機(jī)與活力，與師生行為緊密的聯(lián)系在一起。它在有利于溝通師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的責(zé)任感具有一定的推動作用。但是當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動的課時有限，時間不多，若是不能夠保證每一堂在狀態(tài)，那么就會成為影響學(xué)生的不良教學(xué)。因而，本文主要就是針對小學(xué)綜合實踐活動有效教學(xué)策略進(jìn)行研究分析的。

【關(guān)鍵詞】實踐活動 有效教學(xué) 方式研究

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0033-01

小學(xué)綜合實踐課程內(nèi)容涉及的范圍十分廣， 涉及到生活服務(wù)、社會實踐等方面，具有開放性、實踐性、科學(xué)性等特點。隨著小學(xué)課程的改革，其綜合實踐課程越來越受到重視。但是目前小學(xué)除了主科之外的其他學(xué)科依然很輕視，那么就會導(dǎo)致綜合實踐課程也被輕視，在發(fā)展中面臨著一定的困境。因而，在發(fā)展中應(yīng)該要找出適應(yīng)其發(fā)展的戰(zhàn)略來克服其發(fā)展中的困境。

一、小學(xué)綜合實踐活動在發(fā)展中的不足

根據(jù)多年的教學(xué)活動與研究，筆者認(rèn)為當(dāng)前主要存在有以下的不足：

第一，過于輕視，教學(xué)理念落后。目前小學(xué)教師對小學(xué)綜合實踐活動認(rèn)識程度不夠，正是因為這樣，他們不愿意將過于的精力放到這個上面，更不會以學(xué)生為課堂上的主體地位來進(jìn)行授課了。

第二，綜合實踐活動目標(biāo)設(shè)置的缺失。正是由于對小學(xué)綜合實踐活動的認(rèn)識程度不夠也就導(dǎo)致其在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候有一定的缺陷。

第三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難引起人們的關(guān)注，進(jìn)而就導(dǎo)致綜合教學(xué)效果低效。

第四，教學(xué)評價方式枯燥。在綜合實踐活動評價中，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，更多重視選拔與學(xué)生成績。

二、小學(xué)綜合實踐活動有效教學(xué)策略

1.設(shè)立教學(xué)情景

在綜合實踐活動中若是僅僅運用說教、灌輸式等方式來開展綜合實踐活動，會使學(xué)生們難以集中注意力，效果甚微。在綜合實踐中若是能夠貼近學(xué)生的發(fā)展思維，運用有趣的游戲來作為依托，開展設(shè)立各種教學(xué)情境，這樣必然肯定能夠推動綜合實踐活動走上新的方向。比如說在《觀察螞蟻》綜合實踐活動中，并不是教師使用粉筆與多媒體來將螞蟻的生活食性教給學(xué)生，教師應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)一個情境，在這個情境中讓學(xué)生們主動親自的進(jìn)行感悟，教師可以提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的觀察與教師的指導(dǎo)來獲得知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在捕抓螞蟻時候用一根筷子沾上糖水來吸引螞蟻。等待螞蟻爬上筷子的時候?qū)⑵浞胚M(jìn)空瓶子中，這樣學(xué)生也學(xué)習(xí)到不能將瓶蓋蓋上，否則就會使其窒息的知識。

2.目標(biāo)明確，創(chuàng)新教學(xué)理念

小學(xué)教師應(yīng)該要加強(qiáng)對綜合實踐活動的重視，轉(zhuǎn)變互動教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，重視師生之間的交流。在綜合實踐活動中應(yīng)該要認(rèn)識到其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力等重要作用。教師應(yīng)該要充分的把握課程實施的標(biāo)準(zhǔn)，確定明確的目標(biāo)，充分尊重綜合實踐活動中的實踐性與自主性，以培養(yǎng)教師正確的教學(xué)觀。另外教師還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生主動選擇研究的課題，明確分工，制定技術(shù)等。這樣在一定的程度上有利于學(xué)生形成完善的教學(xué)體系。最后，教師還應(yīng)該要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)能力，在開展綜合實踐活動中不斷進(jìn)行反思。在研究《我們的眼睛》這活動時，學(xué)生就可以確定自己喜歡的主題來進(jìn)行研究，在教師的幫助下來制定自己的技術(shù)表，之后就進(jìn)入收集材料階段。在該階段教師還應(yīng)該時刻的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的進(jìn)程與學(xué)法可以進(jìn)行指導(dǎo)與講解。研究眼睛結(jié)構(gòu)的時候，教師就可以為學(xué)生提供相關(guān)的書籍等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。

3.實踐教學(xué)，主動探究

當(dāng)前的綜合實踐活動中還沒有固定的教材，主要是依賴與學(xué)生的生活，讓學(xué)生可以在生活中進(jìn)行的體驗、調(diào)查與研究。在這個教學(xué)過程中就會有新的知識結(jié)構(gòu)生成。在綜合實踐活動中就應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，將實踐活動中主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動融入到實踐互動中。比如說《今天我當(dāng)家》在研究這一課題時候應(yīng)該要讓學(xué)生主動的在實踐中進(jìn)行研究與體會。在親身體會到到洗衣服、做家務(wù)、買菜等付出的汗水，這樣才能夠拉近與父母之間的距離。

4.做好評價工作

在實踐活動結(jié)束之后應(yīng)該要做好評價工作?？梢圆捎米栽u、互評等方式。在互動結(jié)束之后教師應(yīng)該要及時評價，這樣有利于下次活動的策劃。另外，教師還可以建立實踐互動的檔案記錄，這樣教師就可以掌握學(xué)生在實踐活動中的各個細(xì)節(jié)。

三、總結(jié)

總之，當(dāng)前對小學(xué)綜合實踐活動的認(rèn)識程度不夠，教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置不合理等都是影響其發(fā)展的重要原因。因而，應(yīng)該要提高綜合教學(xué)活動的有效性就應(yīng)該要對癥下藥，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主體地位。在推動學(xué)生個性發(fā)展中不斷的探索出適合其發(fā)展的策略。

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