重視培養(yǎng)學習品質(zhì)切實減輕課業(yè)負擔

陳治中

摘 要：減輕學生課業(yè)負擔是一個老大難問題，長期以來，黨和國家就先后頒布了有關(guān)為學生減負的政策和文件，但這個問題一直沒有得到妥善解決。減負的壓力主要來自三方面：教育體制、家長期望、學校片面追求優(yōu)異的學業(yè)成績，這是加重學生課業(yè)負擔的直接原因。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學習品質(zhì)；提高學習質(zhì)量；減輕課業(yè)負擔

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-15

1.順應國家教育教學管理體制改革潮流，建立科學的評價體制

我國現(xiàn)行的教育教學管理體制雖然進行了多次改革，但評價機制仍然比較單一，主要以學生的各種課業(yè)考試成績作為唯一的或主要的標準，這使課業(yè)成績成為教育教學的指揮棒，扼制了素質(zhì)教育的發(fā)展，成為加重學生課業(yè)負擔的主要因素。圍繞著考試指揮棒，學生家長望子成龍心切，對子女取得優(yōu)異課業(yè)成績的期盼成為加重學生課業(yè)負擔的助推器。老師迫于考試壓力、家長的期盼等外部壓力，以及個人榮譽感或成就感的驅(qū)使，提高學生的課業(yè)成績就成為其工作目標，因而通常成為加重學生課業(yè)負擔的主要實施者。為了減輕學生的課業(yè)負擔，需要教育管理、家長、教師三方面的協(xié)調(diào)配合，才能落到實處。而作為教師，在不加重學生課業(yè)負擔的情況下提高學生的課業(yè)成績，就成為為學生減輕課業(yè)負擔的唯一途徑。

2.提高學生學業(yè)成績，關(guān)注學生學習品質(zhì)的提高

（1）抓好日常教學活動，提升學生的學習能力。學生的學習能力也是影響學生學習品質(zhì)的根本要素。學生的學習能力包括智力因素、個性特征和知識儲備三個方面。智力因素包括記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力；個性特征包括責任心、上進心、自信心、意志力、自制力。智力因素和知識儲備是學生進行學習的基礎(chǔ)，個性特征因素是影響學生學習能力的關(guān)鍵。教師在教學活動中要有意地關(guān)注學生非智力學習能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生的責任心、上進心和自信心。責任心和上進心表現(xiàn)為學習的專注性，專注性如何決定了學生上課能否專心聽老師講解，做作業(yè)能否專心，看書能否深入。有些學生學習不專注，浪費了大量的時間，效率就會很低。要解決這個問題，就不能光讓學生大量消耗學習時間，占用的學習時間越長，其效率越低。解決的辦法是定時定量，不管學習時間長短，要通過定時定量讓學生專心學習。

自信心表現(xiàn)為學習的自主性，決定了孩子能否自我發(fā)展。如果離開老師就不會學習，完成了老師布置的作業(yè)就不知道學什么，這樣的學習想達到較高的學習水平是很難的。新課程理念特別強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)，新課程改革的重要目標之一就是要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，即由被動地聽老師講課轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。要培養(yǎng)自主學習的品質(zhì)，就必須先讓孩子自立，能獨立做事，才能真正地獨立思考，一個習慣依靠家長和老師的孩子，很難讓他具備獨立自主學習的能力。

3.培養(yǎng)學生的意志力和自制力

意志力和自制力表現(xiàn)為學習的深刻性和嚴謹性。深刻性決定了學生思維的深度和廣度，有些學生只記一些表面的知識，有的學生很刻苦，但只是死記硬背，不能把知識融會貫通，這是不會學習的表現(xiàn)。要解決這個問題，需要拿出一個具體題目，讓學生分析透徹，把與這個問題相關(guān)的所有背景知識弄清楚，逼迫他們深思考，深入問題內(nèi)部。要培養(yǎng)學習的深刻性不要怕慢，對于學習不夠深入的學生來說，每次作業(yè)、每次考試的試卷，不管做對還是做錯，都要進行深層追問，平時做事也要這樣引導，直到學生養(yǎng)成深入思考的習慣為止。學習的嚴謹性如何決定了孩子能否發(fā)展到較高的水平。一個不嚴謹?shù)娜撕茈y有大的成就；學習成績突出的學生都是非常嚴謹?shù)?；聰明但不嚴謹?shù)膶W生可以取得一定的成績，但絕對不會達到很高的水平。嚴謹?shù)膶W習品質(zhì)不是光在學習過程中就能培養(yǎng)的，沒有嚴謹?shù)纳盍晳T和做事習慣，只想讓學生在學習上嚴謹是不可能的。

學習品質(zhì)決定了學生學習的效率和質(zhì)量，也代表著學生發(fā)展的潛力。培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，提高學生學習的效率和質(zhì)量，讓學生的學習事半功倍，才能從根本上減輕學生的課業(yè)負擔。學習品質(zhì)來源于日常的生活習慣和做事習慣，學校對學生嚴格管理，開展各種教育活動，有些看似和學習無關(guān)的事，其實對學生的學習品質(zhì)都能起到潛移默化的促進作用。學習成績是暫時的，學習品質(zhì)是永久的。學習品質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，需要長期堅持，不懈努力，從小事和細節(jié)做起，積跬步以至千里，積小流以成江海。

參考文獻：

[1]王小利.建國以來基礎(chǔ)教育“減負”政策的演變及其思考[J].教育與考試，2009，（15）：79-82.

[2]慕毅飛.中小學生“減負”過程中的三大難題[J].遼寧教育， 2001，（9）：24.