淺析高中數(shù)學“導研式”教學模式的應用

劉寶玲

摘 要：高中數(shù)學導研式教學是一種新型教學模式，其核心目標是改變學生原有的被動學習模式，優(yōu)化高中數(shù)學教學模式。本文將結(jié)合教育實踐，深入分析高中數(shù)學導研式教學的構(gòu)建與可行性，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學導研式教學中的缺陷并提出優(yōu)化措施。

關鍵詞：高中；數(shù)學；導研式教學 中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-12-15

高中數(shù)學是對初中數(shù)學知識的進一步深化，同時也是高考的主要科目之一。高中數(shù)學是一個龐雜的知識系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學模式比較固化，已經(jīng)難以適應新課程教育改革要求，本文將對高中數(shù)學導研式教學進行深入的分析研究。

一、導研式教學介紹

1.高中數(shù)學導研式教學模式簡介

高中數(shù)學導研式教學不同于傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式，需要充分挖掘?qū)W生的自主學習能力，通過多種方式激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，高中數(shù)學導研式教學模式為師生提供了交流平臺，促進師生之間、學生之間的溝通交流，教師以問題為核心展開知識要點，鼓勵學生具備自主發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題的能力。高中數(shù)學導研式教學模式改變了課堂上的師生角色，以學生為主體，以問題為載體，有效提高了課堂學習效率與質(zhì)量。

2.高中數(shù)學導研式教學模式的教學流程

高中數(shù)學導研式教學模式必須建立在系統(tǒng)的理論研究之上，以學生的學習需求為指導，逐步構(gòu)建符合實際的導研式教學模式。高中數(shù)學導研式教學模式涉及的因素較多，包括教學模式、教學策略、學生學習方式、學生學習積極性等，必須將課堂教學活動進行細化，分析各個環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)性，從多個角度構(gòu)建高中數(shù)學導研式教學模式。目前，我國部分地區(qū)已經(jīng)開始試行高中數(shù)學導研式教學模式，如圖是高中數(shù)學導研式教學模式的結(jié)構(gòu)圖。

高中數(shù)學導研式教學模式的教學流程如下：①由教師提出問題，并結(jié)合教材對問題進行剖析，讓學生通過生活實例體驗實際問題；②教師以教學大綱為主體，引導學生開展自學活動，活動的形式多種多樣，包括分組討論、實驗教學等；③教師將課堂主導權(quán)交給學生，教師起到引導作用，同時鼓勵學生自主研究；④將學生得到的答案進行匯總，可以讓學生自己講解，或者通過課堂表演的形式進行講述，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

二、高中數(shù)學導研式教學模式的要點

1.問題引入

高中數(shù)學導研式教學模式的重點就是問題引入，將問題作為數(shù)學課堂教學的核心。在實際教學中，教師根據(jù)高中數(shù)學的教學特點拓展教學方式，教師必須圍繞知識點展開教學活動，教師提出的問題必須具備探究性。以高中數(shù)學中的“解三角形”為例，為了激發(fā)學生的學習積極性，將設置的問題與實際生活案例進行結(jié)合，要求學生利用基礎知識測量操場的旗桿高度，利用數(shù)學知識解決身邊問題。這種方式可以有效激發(fā)學生的積極性，提高課堂教學效率。

2.平等交流

高中數(shù)學導研式教學模式可以為學生與教師提供平等的溝通平臺，同時鼓勵學生與學生之間相互溝通，培養(yǎng)學生自主探究與獨立思考的能力。

3.總結(jié)與評價

高中數(shù)學導研式教學模式將數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)進行細化，要求學生課下進行反思總結(jié)：一方面教師根據(jù)學生討論的結(jié)果進行總結(jié)，評估每個小組的結(jié)果，并指出結(jié)果中的問題與缺陷，提出針對性的建議；另一方面小組之間相互討論，將各個小組的方案進行整合，得出最佳方案。

高中數(shù)學知識是高等數(shù)學的基礎，直接關系到高中教學的整體質(zhì)量。本文從導研式教學的基本定義以及構(gòu)建對策兩方面研究了高中數(shù)學導研式教學的可行性，希望本文的研究有利于我國高中數(shù)學導研式教學的開展。

參考文獻：

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