初中地理教學現(xiàn)狀與學生興趣的培養(yǎng)

林毅青

摘 要：當前，初中地理納入中考考試科目，為了應付教育主管部門的考核和完成教學任務，課堂教學大部分采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，很多學生對學習毫無興趣可言。因此，只有改變教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，才能提高課堂教學的有效性。本文結合本人的教學經(jīng)驗來談談一些做法，與各位同行共勉。

關鍵詞：地理；教學；現(xiàn)狀；措施；興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-08

一、初中地理教學的現(xiàn)狀

應試教育根深蒂固。教育主管部門的考核主要依據(jù)是學生的成績，社會對教師的評價也是根據(jù)中考成績來評價的，因此考試內(nèi)容決定了教師的教學內(nèi)容，決定了學生對地理知識的學習。教師的教學只是為中考服務，教學的目的是讓學生取得高分，教師一味地傳授知識，學生只能被動接受，那么教學效果可想而知。同時大多數(shù)教師以考試來評價學生對知識的掌握情況，缺乏科學的評價體系，這種行為有失偏頗。

二、培養(yǎng)學生學習地理的興趣

1.講究課堂導入藝術，激發(fā)學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。激發(fā)學生學習興趣，增強學生的求知欲是教師在地理課堂教學中應注意的問題。良好的開端是成功的一半。教師在地理教學中，應從學生的興趣愛好入手。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“教學的成功之處不是勉強學生學習，而是提高他們學習的積極性?！痹谄綍r的教學中調(diào)動學生的積極性比單純提高學生的學習成績更重要，因為讓學生自己積極主動地探究知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，不僅有利于學生學習成績的提高，而且對于學生未來的生活和工作具有十分積極的意義。因此，在地理教學中要根據(jù)學生的心理特征、年齡特點、教學目標、教學任務等，及時抓住學生有限的注意力進行教學，就要講究課堂導入藝術，創(chuàng)設學生感興趣的情景，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更容易進入能積極思考的學習狀態(tài)。例如，在“地形和地勢”的教學中，我是這樣導入的：“‘美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥兒唱，一彎碧水映晚霞，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。每當聽到著名的歌唱家德德瑪演唱的這首《美麗的草原我的家》，我們的腦海中就會浮現(xiàn)出一片迷人的草原風光。根據(jù)你的理解，歌詞中提到的草原位于我國哪個高原上？我國還有什么地形？”這樣的導入，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，讓課堂教學氣氛變得活躍。

2.以生為本，讓學生成為學習的主體

改變傳統(tǒng)的以教師為主的“一言堂”的教學模式。新課程改革的重要特征是以學生為主體，教師為主導。要培養(yǎng)學生的積極主動探索精神，可以采用學生自主合作和共同探討的學習方式，老師零距離接觸學生進行交流，適當?shù)臅r候給予一些指導。這種教學方式能充分調(diào)動學生的學習熱情和創(chuàng)新思維。所以，在教學中，學生能夠做的事，就要放手讓學生去完成，才能使之思有所悟，學有所得，做有所成，成有所獲，最終達到“教是為了不教”的目的。例如，在學習“氣候”后，我讓學生自己去調(diào)查本地區(qū)的干濕狀況對建筑、飲食、民俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、植被等的影響。在學習“河流”后，讓學生去實地考察本地區(qū)的母親河九龍江，走訪有關管理部門，上網(wǎng)查閱有關資料等，了解九龍江是否存在洪水威脅、河水污染等問題；九龍江的憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)，這些憂患形成的自然和人為的因素各有哪些，這些因素可能產(chǎn)生什么樣的影響，分別有什么措施。這樣以學生為主的調(diào)查、探究學習方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，達到了理想的教學效果。

3.巧妙提問，提升課堂效率

有效的課堂提問是教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實現(xiàn)自我建構，提高課堂教學效率的重要手段，也是連接教材、教師、學生的橋梁，能集中學生注意力和促進學生思維的發(fā)展。如果學生的大腦是一池水，那么教師的提問就好比是投入池水中的一粒石子，可以激起學生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同，需要在教學中了解學生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學生的角度去體會、感受，只有這樣，才能有的放矢，才能提升學生分析、理解問題的能力。因此，教師需要從根本上形成對課堂提問的正確觀念，用心去解讀教材，了解學情，用心去設計問題，在實踐中把握提問的有效性，從而讓課堂風生水起。

教無定法，貴在得法，只有充分了解影響教學的各種因素，利用新課改的機會，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力改變學生對地理學科的看法，運用靈活的教學方式，提高學生的學習興趣，使學生從“要我學”為“我要學”，我們的地理教學才是成功的。