物聯(lián)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究

孫從軍

摘 要：在集智能、先進(jìn)、互聯(lián)網(wǎng)三位為一體的物聯(lián)時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)連接著一切，必將推動(dòng)高等教育的迅速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，將現(xiàn)代企業(yè)的管理應(yīng)用型人才需求以綜合實(shí)訓(xùn)的形式來(lái)完成對(duì)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，全面提升工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫鏈接。本文通過(guò)分析目前物聯(lián)時(shí)代的管理應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，提出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)管理應(yīng)用型人才的具體途徑，有利于增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的綜合能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；物聯(lián)網(wǎng)；管理應(yīng)用型人才；協(xié)同創(chuàng)新 中圖分類號(hào)：G434；TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-01-29

一、前言

物聯(lián)網(wǎng)的快速興起與應(yīng)用正在引發(fā)高等教育領(lǐng)域的深刻變革，這就需要高等院校能夠提供更有深度的內(nèi)容和服務(wù)、更具差異化的教學(xué)和更加人性化的服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期憑借其母體院校的教育資源和民辦機(jī)制的優(yōu)勢(shì)而迅速成長(zhǎng)起來(lái)的三本院校，現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育的重要現(xiàn)實(shí)載體。集智能、先進(jìn)、互聯(lián)網(wǎng)三位為一體的物聯(lián)網(wǎng)正憑借著移動(dòng)終端的多樣化、智能終端的普及、后臺(tái)云計(jì)算及大數(shù)據(jù)的能力，重構(gòu)了企業(yè)內(nèi)部的組織架構(gòu)以及生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、融資模式，企業(yè)與外部的協(xié)同交叉，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)間的融合與產(chǎn)業(yè)生態(tài)的協(xié)同發(fā)展。[1]基于物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院可以充分利用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，將現(xiàn)代企業(yè)的管理應(yīng)用型人才需求以綜合實(shí)訓(xùn)的形式來(lái)完成對(duì)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，全面提升工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫鏈接，[2]使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。不過(guò)與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，但實(shí)踐能力和人際交往能力具有一定的優(yōu)勢(shì)；獨(dú)立學(xué)院在管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上必須要有自己的特色，避免與母體學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)類似；應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，獨(dú)立學(xué)院在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅要能夠充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，還要能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，為其量身打造物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，并形成良好的物聯(lián)網(wǎng)思維，最終使學(xué)生能夠?qū)?shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而在現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式下，學(xué)院為社會(huì)輸入的管理應(yīng)用型人才存在著僅有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和僵化的思維模式等弊端，企業(yè)方面則存在還要花費(fèi)更多的資金和時(shí)間以及更長(zhǎng)的周期去培養(yǎng)一個(gè)真正適合本企業(yè)的管理應(yīng)用型人才的尷尬局面。而在具有物聯(lián)網(wǎng)特征的獨(dú)立學(xué)院管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在步入社會(huì)之前就已經(jīng)具備了企業(yè)所需要的人才特點(diǎn)，進(jìn)入企業(yè)后也就能夠自然而然地快速適應(yīng)工作，這不僅加快了學(xué)生自身的成長(zhǎng)速度，而且也能為企業(yè)節(jié)約相應(yīng)的人力成本，以便企業(yè)更好地開(kāi)拓市場(chǎng)，從而提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)更快更好地發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)已成為國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者積極研究的一項(xiàng)重點(diǎn)課題。歐洲智能系統(tǒng)集成技術(shù)平臺(tái)（EPOSS，2008）認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是由具有標(biāo)示和虛擬個(gè)性等信息的物體和對(duì)象所組成的網(wǎng)。[3]中國(guó)的《物聯(lián)網(wǎng)白皮書(shū)》（2011）[4]認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)是由通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸而實(shí)現(xiàn)的人與物、物與物信息交互和無(wú)縫鏈接的網(wǎng)，有利于物聯(lián)主體實(shí)時(shí)控制、精確管理和科學(xué)決策。朱洪波、楊龍祥（2010）等認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)（The internet of things）是以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。[5]

李建功（2011）認(rèn)為，當(dāng)前的終端設(shè)備已普遍具備全球定位系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)感知器 件、視覺(jué)跟蹤攝像頭等人類行為感知元件。[6]李曉鐘、任憑（2015）基于八大城市實(shí)證分析了我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素。[7]李德仁、姚遠(yuǎn)等（2014）認(rèn)為，利用智能手機(jī)、平板電腦、可穿戴式智能設(shè)備和計(jì)算機(jī)等個(gè)人終端設(shè)備在任何環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，會(huì)成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。[8]官建文、李黎丹（2015）認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠使人與人、人與設(shè)備、設(shè)備與設(shè)備，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)最豐富、最便捷地相互連接，產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)來(lái)推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。[9]左婭（2015）分析認(rèn)為，在發(fā)達(dá)國(guó)家知名制造企業(yè)的收入中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)的占比可達(dá)40%～60%，而在中國(guó)只有 15%～20%。[10]李茜（2015）認(rèn)為，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與MOOC的教學(xué)方式相結(jié)合，構(gòu)建更為完整有效的，集數(shù)據(jù)采集、分析、模型管理等于一體的學(xué)習(xí)管理模型，不僅有利于形成學(xué)習(xí)群體完整的教學(xué)反饋，個(gè)性化定制和推送學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。[11]李國(guó)英（2015）認(rèn)為，信息服務(wù)越深入，需要的資金、信息流越復(fù)雜，越需要合作方齊心協(xié)力塑造更加開(kāi)放、共贏的新業(yè)態(tài)。[12]張連春、付秀芬（2015）認(rèn)為，強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)教融合，推進(jìn)由政府主導(dǎo)的高校與科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、政府部門的全面接軌和深度合作，瞄準(zhǔn)科技前沿和社會(huì)需求，制訂聯(lián)合計(jì)劃，整合研究資源，暢通成果轉(zhuǎn)化，打造高端科研品牌，切實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育無(wú)縫對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。[13]

基于上述國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)物聯(lián)網(wǎng)定義及其應(yīng)用方面的綜合分析，可知物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能被獨(dú)立尋址的普通物理對(duì)象實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)。它具有傳感器技術(shù)、RFID標(biāo)簽、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)的三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)和智能、先進(jìn)、互聯(lián)的三個(gè)重要特征。在物聯(lián)時(shí)代的高等教育辦學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的調(diào)研力度，強(qiáng)化校企聯(lián)合，把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)學(xué)科專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要調(diào)整；另一方面要盡快地調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，打造一支精銳的雙師型師資隊(duì)伍。

三、物聯(lián)時(shí)代管理應(yīng)用型人才的特點(diǎn)

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)具備了物聯(lián)網(wǎng)思維，能夠自由提供差異化的線上線下服務(wù)，擁有屬于企業(yè)自身的創(chuàng)新能力，可以從物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)更大的服務(wù)價(jià)值，同時(shí)也對(duì)企業(yè)的管理應(yīng)用型人才提出了更高的要求，例如，創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等。

1.強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，智能電腦的快速推廣使用，使得企業(yè)對(duì)人才的要求逐漸轉(zhuǎn)移到要求具有綜合能力，尤其是高度的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在企業(yè)管理過(guò)程中，只有不斷地創(chuàng)新，才能有新鮮血液的輸入，才能促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)，始終走在市場(chǎng)的前端。只有不斷推陳出新，包括技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等，才能使得企業(yè)不斷地向前發(fā)展，維持其強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)能力。而企業(yè)管理應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識(shí)是否強(qiáng)烈直接關(guān)系到整個(gè)企業(yè)的創(chuàng)新環(huán)境，只有擁有一批創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的管理應(yīng)用型人才，企業(yè)才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上更勝一籌。

2.強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人際關(guān)系高度社會(huì)化的社會(huì)，這樣的社會(huì)需要更加緊密的聯(lián)系和協(xié)作，需要借助集體的力量和他人的力量，才能真正地發(fā)揮自己的力量，取得事業(yè)的成功。因此，強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代企業(yè)所需管理應(yīng)用型人才的重要特點(diǎn)之一。

3.突出的學(xué)習(xí)能力

高新電子和信息技術(shù)的應(yīng)用打破了國(guó)界，而在這樣一個(gè)高度集群化的社會(huì)中，企業(yè)要想具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就需要企業(yè)管理應(yīng)用型人才不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。不懂的、不熟悉的東西很多，必須邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，把堅(jiān)持學(xué)習(xí)作為緊迫而又長(zhǎng)期的重要任務(wù)。因此，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)是提高自身素質(zhì)的必然要求，停止在原有的水平上，則難以勝任新工作，滿足不了新形勢(shì)下崗位職責(zé)的要求。這一切要求企業(yè)管理應(yīng)用型人才必須具有突出的學(xué)習(xí)能力，讓自己盡快成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型和復(fù)合型人才。

4.出色的實(shí)踐能力

所謂實(shí)踐能力，是指勝任不同類型實(shí)踐任務(wù)的個(gè)體所具備的共性特征的能力素質(zhì)，直接指向具體問(wèn)題的解決，其功能在于確保個(gè)體順利形成并實(shí)施實(shí)踐觀念。個(gè)體實(shí)踐能力包括實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力等4個(gè)維度14個(gè)要素，涵蓋實(shí)踐興趣、實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)、實(shí)踐壓力、情境感知、知識(shí)構(gòu)建、信息交流、人際溝通、肢體運(yùn)動(dòng)、專項(xiàng)知識(shí)、專項(xiàng)技能、匹配分析力、策劃力、執(zhí)行力、應(yīng)變力等要素。在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)員工具備出色的個(gè)體實(shí)踐能力，這樣的企業(yè)才能有效地實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略并和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相抗衡。

四、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體路徑

獨(dú)立學(xué)院處于研究型大學(xué)培養(yǎng)精英人才和高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才的中間地帶，自身的特殊性決定了它不能像母體學(xué)校那樣培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和研究型的人才，而是要不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，重在學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從以下五個(gè)方面改進(jìn)現(xiàn)有的管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，注重管理應(yīng)用型人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的管理應(yīng)用型人才。

1.構(gòu)建管理應(yīng)用型人才供需數(shù)據(jù)庫(kù)

在以物聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)深入到人才數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用領(lǐng)域。獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，穿越時(shí)空，利用學(xué)院內(nèi)外部的人才供需數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的管理應(yīng)用型人才供需數(shù)據(jù)庫(kù)。這不但要對(duì)內(nèi)部管理應(yīng)用型人才進(jìn)行管理培育，構(gòu)建自己的核心技術(shù)人才隊(duì)伍，還要對(duì)外部管理應(yīng)用型人才進(jìn)行信息化管理，以便于技術(shù)問(wèn)題的咨詢協(xié)作等；同時(shí)對(duì)管理應(yīng)用型人才軟件開(kāi)發(fā)資料、系統(tǒng)集成資料等資料進(jìn)行整理歸集，將其納入核心人才技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。另外，根據(jù)管理應(yīng)用型人才業(yè)務(wù)需求的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才軟件的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)資料、技術(shù)文檔、工程管理、技術(shù)服務(wù)等成功案例進(jìn)行分類、歸集，形成物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代獨(dú)立學(xué)院管理應(yīng)用型人才技術(shù)支持?jǐn)?shù)據(jù)。由此可以實(shí)現(xiàn)新入職員工的入門級(jí)培訓(xùn)，使其在短的時(shí)間內(nèi)熟悉所從事的工作；通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)，還可以實(shí)現(xiàn)人才技術(shù)服務(wù)的遠(yuǎn)程協(xié)助，從而增加管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的柔性，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院管理應(yīng)用型人才的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。

2.不斷創(chuàng)新管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

一是多給教師提供外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師多學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，來(lái)不斷更新自身的理論知識(shí)，進(jìn)行理論滲透。二是多注重學(xué)生管理創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊學(xué)習(xí)，將理論指導(dǎo)實(shí)踐真正落到實(shí)處，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。三是教師自身先要潛心研究教材，在理論學(xué)習(xí)中找到好的教學(xué)方法，同時(shí)還要善于徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，站在全新的教學(xué)思想高度進(jìn)行慕課、微課或是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。四是教師要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，在教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)鍵情境，運(yùn)用多種方法教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技巧。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的各種奇思妙想，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試新的思考方式。

3.運(yùn)用慕課、微課和翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

慕課是一種大眾公開(kāi)在線課程，一般由課程介紹頁(yè)、教學(xué)視頻、教學(xué)習(xí)題和教學(xué)論壇四大核心要素構(gòu)成，能夠整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，大規(guī)模學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，依托互聯(lián)網(wǎng)即可學(xué)習(xí)，師生、生生之間都能及時(shí)互動(dòng)。[14]微課則是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[15] 而翻轉(zhuǎn)式課堂是使用錄屏軟件錄制PPT演示文稿和教師實(shí)時(shí)講解的音頻，再把這種帶有實(shí)時(shí)講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載或播放，方便學(xué)生在家看視頻，聽(tīng)講解，以此為完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。[16]由此可見(jiàn)，借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，教師可以充分利用慕課、微課和翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，在線上線下的自由學(xué)習(xí)討論中讓學(xué)生切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己思考—質(zhì)疑—小組討論—解決問(wèn)題”，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.不斷完善課程體系結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高等教育教學(xué)改革對(duì)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的管理課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，應(yīng)從最初的“一體兩翼”的管理課程體系結(jié)構(gòu)發(fā)展到現(xiàn)在的以必修課程為主體，以選修課程為輔助，以自修課程為補(bǔ)充，以通識(shí)課程為拓展，以專業(yè)實(shí)踐課程為延伸的必修、選修、自修、通識(shí)課程和專業(yè)實(shí)踐課程“五位一體”、多管齊下、全方位育人的科學(xué)合理的管理課程體系結(jié)構(gòu)。完善的課程體系結(jié)構(gòu)能為工商管理專業(yè)學(xué)生提供豐富的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生個(gè)體全面而健康地發(fā)展提供廣闊的空間。

5.借助云技術(shù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生全新的物聯(lián)網(wǎng)思維

云技術(shù)作為一種新型資源的共享和管理模式，將由網(wǎng)絡(luò)連接的大量資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)資源池并向用戶提供按需服務(wù)；其超大規(guī)模、虛擬化、高可靠性、通用性、高可擴(kuò)展性、按需服務(wù)、廉價(jià)等特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前分布不均衡、建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的高校教育資源來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了最恰當(dāng)?shù)馁Y源共享、共用、共管平臺(tái)。[17]管理專業(yè)雖然是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際自主操作管理的機(jī)會(huì)非常少。獨(dú)立學(xué)院完全可以嘗試借助云技術(shù)平臺(tái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)活動(dòng)的主體化、教學(xué)方法的靈活化和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化進(jìn)行立體式、全方位的統(tǒng)一教學(xué)管理和調(diào)度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的全新的物聯(lián)網(wǎng)思維。首先，改善師資結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施項(xiàng)目、案例教學(xué)、校外實(shí)地調(diào)查、完成調(diào)研報(bào)告、課余帶學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)思維。其次，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要當(dāng)好學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵管理問(wèn)題情境，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際情況；通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑等導(dǎo)向作用，使學(xué)生輕松愉快地獲取信息，從而突出學(xué)生的主體性。再次，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮駕馭課堂、駕馭教材的能力，通過(guò)靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，使教學(xué)收到最佳的效果。最后，教師要善于設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的能力，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，讓課堂呈現(xiàn)出“惑—不惑—新惑”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。

面對(duì)當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展變化趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該作為物聯(lián)時(shí)代管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，以一種高瞻遠(yuǎn)矚的眼光積極地去創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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