大學(xué)生體育教育課程改革建議

邵嘉偉

(成都體育學(xué)院 四川 成都 610000)

大學(xué)生體育教育課程改革建議

邵嘉偉

(成都體育學(xué)院 四川 成都 610000)

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料，描述性研究等方法，研究了在高校大學(xué)生體質(zhì)下降局面下的體育教育課程改革。針對(duì)高校大學(xué)生體質(zhì)下滑，體育教育課程存在的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該改革高校體育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；以學(xué)生的需要為本，制定靈活的選課制度；構(gòu)建以“學(xué)生身心健康，體魄強(qiáng)健為本”的體育課程新體系；厘清體育課程中的基本問題，明確改革目標(biāo)；以青少年體質(zhì)健康為主軸，合理構(gòu)建育課程;增強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)，創(chuàng)建良好的鍛煉氛圍。

大學(xué)生；體質(zhì)下降；體育教育課程改革

根據(jù)調(diào)查顯示，高校大學(xué)生體質(zhì)連年下降已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。2012年以來課上跑步猝死事件頻發(fā)1。多項(xiàng)案列說明“學(xué)生身體素質(zhì)一年不如一年”這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，也是許多體育老師的共鳴。因而本文對(duì)高校大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及體育教育課程改革展開研究，論述了現(xiàn)階段高校大學(xué)生體質(zhì)情況，分析高校大學(xué)生體育教育課程存在的問題，提出高校大學(xué)生體育教育課程改革的路徑。

一、研究結(jié)果與分析

1. 學(xué)生身體素質(zhì)一年不如一年，體育課安全隱患頻發(fā)；2. 高效體育課程內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)單一；3. 體育課程選擇制度不夠靈活；4. 體育課程難以落實(shí)，體育活動(dòng)無法保證等；5. 教師能力未能與課改需求相適應(yīng)。

二、結(jié)論與建議

(一)建議

1、“構(gòu)建以“學(xué)生身心健康，體魄強(qiáng)健為本”的體育課程新體系

培養(yǎng)一個(gè)國家的人才，必須從青少年開始，他們有著容易接受新鮮事物的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)思想上必須找到一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，而這個(gè)切入點(diǎn)和突破口就是課改，以青少的體質(zhì)發(fā)展來作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建“學(xué)生身心健康，體魄強(qiáng)健為本”的體育課程新體系”[1]。開展學(xué)校體育活動(dòng)使學(xué)生體魄強(qiáng)健，人格健全，形成終身鍛煉習(xí)慣。當(dāng)務(wù)之急必須進(jìn)行課程改革，根據(jù)我們國家現(xiàn)行階段體育教育制度中不重視、不突破，落后的體質(zhì)行為已經(jīng)不能和國際接軌，體育教育不能再按部就班，要防止重智輕體的陳舊思想，敢于改革思想，建立一個(gè)科學(xué)的體育教育體制?！皹?gòu)建以“學(xué)生身心健康，體魄強(qiáng)健為本”的體育課程新體系，“健身育人”，傳承體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，增加社會(huì)責(zé)任感，形成學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合方發(fā)展”[2]。

2、改革高校體育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

隨著人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)的加深，已逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的高校體育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生體育課程教學(xué)的需要?！皶r(shí)代的變遷以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得高校體育基礎(chǔ)學(xué)科的理論發(fā)生了重大發(fā)展與變化，要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，必須系統(tǒng)、全面深入地進(jìn)行體育課程體系改革，全面提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才打好身心素質(zhì)基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)要求，確立符合大學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的體育課程目標(biāo)，制定體育課程改革計(jì)劃，積極借鑒和吸收國外先進(jìn)的體育思想，體育內(nèi)容和方法，構(gòu)建出面向21世紀(jì)的現(xiàn)代體育課程體系”[3]。

3、以學(xué)生的需要為本，制定靈活的選課制度

“學(xué)生是體育教育的主體，體育教育課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的需要來設(shè)置，應(yīng)該以學(xué)生的需要為本，構(gòu)建靈活的選課制度”[4]。大學(xué)生的思考意識(shí)比較成熟，外力的作用及自身需要都會(huì)趨勢(shì)學(xué)生產(chǎn)生求知的行為。“所以高校體育課程教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的需要與目的相聯(lián)系，在全面推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應(yīng)該構(gòu)建以人為本的靈活的選課制度，體育課程選擇應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在體育課程選擇中尊重學(xué)生的個(gè)性，讓其個(gè)性可以充分發(fā)展，滿足學(xué)生體育教育的需要，促使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不斷提高學(xué)生體質(zhì)”[5]。在課程設(shè)置上，應(yīng)該廢除只能選擇一個(gè)體育課程項(xiàng)目，不可以重復(fù)選擇的制度，避免影響大學(xué)生對(duì)某些體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

4、發(fā)揮體育課內(nèi)外鍛煉“主戰(zhàn)場(chǎng)”作用，保證課程實(shí)效性

“體育教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生健全人格，體魄強(qiáng)健，在實(shí)施體育課的教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生體育基本素養(yǎng)和專項(xiàng)技能作為工作的基本思路”[6]。如何在一次體育課中，讓學(xué)生易懂、樂學(xué)，學(xué)會(huì)；怎樣活躍體育課堂氛圍，調(diào)動(dòng)青少年體育鍛煉的積極性，使學(xué)生的體質(zhì)健康有明顯的突破和變化?！爱?dāng)務(wù)之急學(xué)校體育課改革要以學(xué)生健康為主線，把體育技能作為生活中需具備的基本技能傳授給學(xué)生”[7]。要發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵作用，因?yàn)榇_保體育課內(nèi)外活動(dòng)的實(shí)效性，即是體育老師的義務(wù)，也是全體老師和領(lǐng)導(dǎo)不能推卻的任務(wù)。

5、增強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，創(chuàng)建良好的鍛煉氛圍

一是要從根本上提升學(xué)校體育教師水準(zhǔn)，把學(xué)校教師這支隊(duì)伍強(qiáng)化起來。聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員或者是部分有特殊技能的體育專業(yè)人士，讓他們都加入到體育教師這個(gè)行業(yè)中來，專職教師與部分兼職教師共同組建成一支優(yōu)秀的教師群體。二是注重專兼職體育教師能力培養(yǎng)，提升教師綜合能力及上課能力，加大體育教師的“國培計(jì)劃”培訓(xùn)力度，利用一切可以運(yùn)用的條件及方法拓展培訓(xùn)服務(wù)，組織各類優(yōu)秀課研討展示活動(dòng)和基本技能比賽，不斷提高教師體育教學(xué)在崗能力。三是加強(qiáng)體育器材和場(chǎng)地建設(shè)，開發(fā)體育基礎(chǔ)資源，體育器材和場(chǎng)地是保證體育課程有效進(jìn)程的基礎(chǔ)設(shè)施，現(xiàn)階段應(yīng)該把學(xué)校體育基礎(chǔ)建設(shè)納入新一輪“全面改革”工作中，結(jié)合學(xué)校地域特點(diǎn)，合理開發(fā)學(xué)校自身資源，發(fā)揮體育工作者的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)最適合的體育教學(xué)情景，創(chuàng)建良好鍛煉氛圍滿足學(xué)生課外鍛煉及體育課需求。

三、總結(jié)

當(dāng)前學(xué)生身體素質(zhì)一年不如一年，并有繼續(xù)下降的趨勢(shì)，這一局面的改善需要政府和體育相關(guān)部門，以及學(xué)校和學(xué)生的共同參與。“高校體育課程內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)單一是學(xué)校面臨的巨大問題”[8]；體育課程選擇制度不夠靈活；教學(xué)改革目標(biāo)和基本問題認(rèn)識(shí)不夠清晰；新一輪的體育課程改革缺乏系統(tǒng)深刻的認(rèn)識(shí)；體育課程難以落實(shí)，體育活動(dòng)無法保證等。針對(duì)高校大學(xué)生體質(zhì)下滑，體育教育課程存在的問題，改革高校體育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是根本所在；以學(xué)生的需要為本，制定靈活的選課制度；“構(gòu)建以“學(xué)生身心健康，體魄強(qiáng)健為本”的體育課程新體系；厘清體育課程中的基本問題，明確改革目標(biāo)；以青少年體質(zhì)健康為主軸，合理構(gòu)建育課程;增強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，創(chuàng)建良好的鍛煉氛圍也可為改善當(dāng)前的問題提供強(qiáng)有力的作用”[9]?？傊纳茖W(xué)生體質(zhì)關(guān)乎國家和民族的命運(yùn)，這條路任重而道遠(yuǎn)。

[1]張細(xì)謙.新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育體育課程改革的價(jià)值選擇[J].體育學(xué)刊.2013,(04)

[2]張學(xué)忠.體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系[J].體育刊.2003,(03)

[3]袁貴仁.扎實(shí)抓好學(xué)校體育工作提升學(xué)生體質(zhì)健康水平[J].中國教育報(bào), 2014.

[4]徐國武. 對(duì)我國體育課程改革社會(huì)意義的思考[J]. 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010,(4)

[5]燕國材.論素質(zhì)教育與人本教育[J].探索與爭(zhēng)鳴，2009,8.

[6]曲德清. 淺述體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 遼寧體育科技, 2002.

[7]毛振明.體育課程改革需要的主客觀條件[J].體育教學(xué),2012(3):7.

[8]張力. 教育領(lǐng)域若干重大改革舉措的宏觀意義[J]. 人民教育, 2014.

[9]曲德清. 淺述體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J]. 遼寧體育科技, 2002.

邵嘉偉(1994-)，男，漢族，四川，碩士在讀，成都體育學(xué)院，體育教育與訓(xùn)練學(xué)足球方向。