基于學(xué)齡前兒童心理的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)研究

李 瓊

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413000)

基于學(xué)齡前兒童心理的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)研究

李 瓊

(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 益陽(yáng) 413000)

學(xué)齡前兒童處于一個(gè)智力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)幼兒園是兒童第一次接觸的學(xué)校教育環(huán)境，因此幼兒園環(huán)境對(duì)于學(xué)齡前兒童心理開展有著十分重要的影響。幼兒園環(huán)境是兒童得到心理體驗(yàn)的一個(gè)重要場(chǎng)地，一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)齡前兒童對(duì)于自然、人文以及色彩的認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展起到了引導(dǎo)性的作用。

幼兒園；學(xué)齡前兒童；文化景觀設(shè)計(jì)

引言

根據(jù)相關(guān)的兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前兒童的年齡一般是在四到六歲之間，在這個(gè)時(shí)間段對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知能力會(huì)逐漸的提高。所以，在幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)中，一定要對(duì)學(xué)齡前兒童環(huán)境心理的特點(diǎn)引起高度的重視。

一、 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的研究意義

(一)有利于學(xué)齡前兒童對(duì)色彩認(rèn)知和空間認(rèn)知的發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，面對(duì)自然中的一些色彩很容易就能理解，鮮明的色彩對(duì)比能很好的讓學(xué)齡前兒童感受到色彩的變化，在一定程度上能提高兒童對(duì)于色彩的認(rèn)知。因此，幼兒園的環(huán)境色彩更能帶動(dòng)出學(xué)齡前兒童對(duì)于事物的想象力，使學(xué)齡前兒童在空間認(rèn)知上得到進(jìn)步。

(二)有利于學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行幼兒園課外講堂的形式，讓學(xué)齡前兒童在比較輕松的課外教學(xué)模式中受到知識(shí)教育。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)考慮到在進(jìn)行課外教育的時(shí)候，好的環(huán)境可以激勵(lì)學(xué)齡前兒童通過(guò)自己的感受來(lái)發(fā)現(xiàn)大自然中的樂(lè)趣，在過(guò)程中不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力。

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)還有利于兒童自身創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，形象思維正是處在快速發(fā)展的時(shí)期，他們都有著非常豐富的想象力，其中創(chuàng)造力發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在了以下五個(gè)方面：第一點(diǎn)，好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)條件；第二點(diǎn)，創(chuàng)造性想象是學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的表現(xiàn)；第三點(diǎn)，探究活動(dòng)是發(fā)展創(chuàng)造力的重要方式；第四點(diǎn)，積極的情緒有助于創(chuàng)造力的快速發(fā)展；第五點(diǎn)，在創(chuàng)造力發(fā)展的過(guò)程中存在著矛盾。

針對(duì)于學(xué)齡前兒童在創(chuàng)造力發(fā)展上的幾點(diǎn)特征，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候，關(guān)注環(huán)境對(duì)兒童創(chuàng)造力發(fā)展有重要意義。首先，從學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的起點(diǎn)上來(lái)看，有了比較好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，針對(duì)于這一點(diǎn)，幼兒園的環(huán)境元素就能有效的發(fā)揮出作用，在進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)學(xué)齡前兒童的興趣特點(diǎn)進(jìn)行掌握，通過(guò)環(huán)境物的外形以及色彩等來(lái)引起學(xué)生的注意力，可以增強(qiáng)兒童對(duì)事物的好奇心，隨著也就為學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力打下了良好的基礎(chǔ)；在進(jìn)行教育活動(dòng)的環(huán)境中，十分有利于開發(fā)學(xué)齡前兒童的智力。幼兒園環(huán)境中設(shè)置的一些小建筑物對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)就是探究事物的活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)小建筑的探究能對(duì)生活世界產(chǎn)生新的認(rèn)知，在這樣的探究活動(dòng)中，對(duì)發(fā)展學(xué)齡前兒童創(chuàng)造力和好奇心有著很大的幫助。

(三)有利于學(xué)齡前兒童語(yǔ)言的發(fā)展。在人類日常的交流和溝通中，語(yǔ)言是最主要的橋梁。一般情況下可以將語(yǔ)言分成三種形式，分別為肢體動(dòng)作、口頭語(yǔ)言和文字。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，但是他們對(duì)材料進(jìn)行閱讀的時(shí)候，主要關(guān)注的不是文字還是圖像；從閱讀的方式上來(lái)看，他們可以通過(guò)成人的幫助來(lái)進(jìn)行閱讀。

二、學(xué)齡前兒童空間環(huán)境認(rèn)知心理特征

(一)對(duì)室外環(huán)境的偏好。學(xué)齡前兒童對(duì)室外空間的印象和室內(nèi)空間的印象并無(wú)顯著差別，但喜好明顯偏向于室外空間。主要因?yàn)槭彝獾淖匀灰?、活?dòng)場(chǎng)地、游樂(lè)設(shè)施；

(二)對(duì)室內(nèi)空間認(rèn)知來(lái)源。學(xué)齡前兒童對(duì)室內(nèi)空間認(rèn)知偏向于對(duì)生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，更積極一些的則是由于室內(nèi)可以提供其喜歡的活動(dòng)，或者室內(nèi)有特征顯著的物品。

(三)特殊的視線和活動(dòng)范圍。學(xué)齡前兒童對(duì)在其身高及視角活動(dòng)范圍內(nèi)(距地面1米左右的低空的環(huán)境最為了解也印象最深：如對(duì)室外花草的描畫較多，樹木的描畫幾乎沒(méi)有；室內(nèi)的 家具如盆花、小桌子小椅子，窗臺(tái)的矮欄桿也都是兒童描繪較多的。

(四)對(duì)環(huán)境元素的感知。高年級(jí)學(xué)齡前兒童對(duì)空間的認(rèn)知已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確，有偏向于空間整體關(guān)系的，有偏向于室內(nèi)構(gòu)成關(guān)系的，但通過(guò)表達(dá)可以看出幼兒傾向于表達(dá)一下內(nèi)容：自然 要素一一太陽(yáng)、植物、動(dòng)物，可以提供自由活動(dòng)的場(chǎng)地一一操場(chǎng)，跑道； 色彩視覺(jué)沖擊大的——跑道，植物等。這也是在環(huán)境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)考慮的兒童心理特征。

三、幼兒園環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計(jì)原則

(一)安全性的原則 。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，安全性是必須要保證的。這既是幼兒園開展各種活動(dòng)最基本的保證，也是最重要的需求之一。安全性原則不但是適應(yīng)性設(shè)計(jì)的基本要求，也是兒童生理、心理特征必須遵循的原則。兒童活潑好動(dòng)，但又缺乏安全意識(shí)。因此，兒童的生理、心理與行為特征要求兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)必須遵循安全性原則，以保證兒童身心健康又自由的發(fā)展。

(二)靈活性的原則 ?？臻g的靈活性，主要體現(xiàn)在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性所引發(fā)的的空間變化需求。一個(gè)獨(dú)立而封閉的教室無(wú)法滿足豐富的教學(xué)活動(dòng)需求和幼兒身心發(fā)展的健康。

(三)可參與的原則 ?？臻g的可參與度——使用者參與設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在教育者對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、空間為兒童提供的引發(fā)兒童的游戲行為。通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育者為改變不合理的空間設(shè)計(jì)，進(jìn)行了大量改造和環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)一一這可以讓我們體會(huì)使用者的智慧來(lái)指引今后的建筑設(shè)計(jì)工作。可參與性也包含了人性化和趣味化設(shè)計(jì)的理念。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育者為了輔助其教學(xué)活動(dòng)和滿足兒童心理所做的對(duì)于環(huán)境的美化或者改變，而建筑設(shè)計(jì)需要給與的是一個(gè)便于教育者創(chuàng)設(shè)的“素”空間。兒童對(duì)空間的探求欲望，需要設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到兒童心理上喜歡變化的特點(diǎn)。將空間進(jìn)行合理的組織，在形態(tài)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，設(shè)計(jì)通過(guò)孩子的尺度可以輕松感知的空間變化為設(shè)計(jì)的宗旨一一如墻體低矮部分的退讓或 突出營(yíng)造的微型空間，利用光的移動(dòng)改變建筑空間的表情等等。

(四)可持續(xù)的原則 。當(dāng)前的國(guó)情，要求設(shè)計(jì)師探求和建立一種可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)觀并在其指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。幼兒園活動(dòng)空間可持續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)，既要解決當(dāng)前城市學(xué)前教育現(xiàn)狀所提出的問(wèn)題，又能隨時(shí)代發(fā)展適應(yīng)不斷發(fā)展和更新的教育理念所引發(fā)的更開放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的開展。活動(dòng)空間功能應(yīng)具有可變性和對(duì)未來(lái)的適應(yīng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)能讓學(xué)齡前兒童的心理得到健康的發(fā)展，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要全面的了解學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，然后將環(huán)境設(shè)計(jì)的理念與促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心開展的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)齡前兒童空間認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力發(fā)展以及語(yǔ)言的發(fā)展有著十分重要的作用。同時(shí)，通過(guò)完善幼兒園環(huán)境空間的設(shè)計(jì)也可以促進(jìn)教育理念的進(jìn)步。

[1]林剛. 幼兒園文化景觀設(shè)計(jì)淺議[J]. 浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013,02:73.

[2]林剛. 促進(jìn)學(xué)齡前兒童發(fā)展的幼兒園文化景觀設(shè)計(jì)[J]. 杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,02:128-131.

[3]林剛. 幼兒園校園環(huán)境的教育寓意性設(shè)計(jì)探究[J]. 美術(shù)觀察,2013,06:113.

[4]張俊. 益智性與創(chuàng)造力開發(fā)的幼兒園景觀設(shè)計(jì)探析[D].河南農(nóng)業(yè)大學(xué),2015.

[5]張靜雯. 城市兒童戶外游戲空間設(shè)計(jì)質(zhì)量研究[D].華南理工大學(xué),2014.

李瓊(1985—)，女，漢族，湖南省益陽(yáng)人，講師，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，研究方向：景觀設(shè)計(jì)。