單一分界點對反事實思維及滿意度的影響

鐘興泉

(重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 重慶 404000)

單一分界點對反事實思維及滿意度的影響

鐘興泉

(重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 重慶 404000)

目的 考察單一分界點對上下行、加減法反事實思維的影響。方法 創(chuàng)設(shè)2*2組間設(shè)計探討兒童在活動中不同結(jié)果接近性及其效價(成功/失敗)下對結(jié)果的滿意度與反事實思維產(chǎn)生的關(guān)系。結(jié)果 失敗情境下更容易激發(fā)上行反事實思維的產(chǎn)生，結(jié)果成功情境下更容易激發(fā)下行反事實思維的產(chǎn)生；并且越接近成功，產(chǎn)生更多的上行反事實思維，越遠離成功，上行思維減少。

反事實思維;接近性;結(jié)果的效價;滿意度

不同結(jié)果對反事實思維的影響主要集中在成人研究，并取得了有價值的結(jié)論，但成人更多的受到外顯意識的影響，而且總和其他心理狀態(tài)交織在一起，因而其結(jié)果不能單純的推論出不同結(jié)果接近性對反事實思維的影響。其次，以往研究大多是隨意選取幾個點作為控制變量，這中間反事實思維與不同結(jié)果接近性這一連續(xù)的動態(tài)變化過程之間有著怎樣的關(guān)系，目前還沒有這方面的報告。再次，局限與成人的研究多是在事件發(fā)生后進行的調(diào)查，沒有去控制自變量，所以我們就不能推論是由這一單一變量引起的結(jié)果。而現(xiàn)有研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兒童在4歲左右反事實思維已穩(wěn)定形成，兒童與成人相比，更少的受控于外顯意識和其它心理狀態(tài)的影響，通過操縱自變量，目前對于反事實思維的研究大都集在其產(chǎn)生的方向上，在研究反事實思維與接近性的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)負面結(jié)果下易激發(fā)反事實思維，上行反事實思維居多而下行反事實思維則很少被激發(fā)(KrayLJ，GalinskyAD，2006)。因此，本文擬就這些問題進行探討。

一、對象和方法

1.研究對象

選取小學(xué)生165名，智力正常，無閱讀障礙，身體無殘疾，自愿參加實驗。

2.使用工具

本實驗為2*2組間設(shè)計。實驗分為兩個變量：自變量1為結(jié)果的效價(成功/失敗)。成功是指由高分到低分排列，超過排列為中間者者得分數(shù)，失敗是指低于中間者分數(shù)。因變量為反事實思維，個體的滿意度。滿意度七個級度為：1很不滿意、2不滿意、3不太滿意、4一般、5較滿意、6滿意和7很滿意。 五個級度為：1很不滿意、2不滿意、3一般、4滿意和5很滿意。 每個年級的達標(biāo)的個數(shù)需要進行預(yù)實驗，創(chuàng)設(shè)活動以50%通過的點確定為通過點。先每個年級找30個小朋友進行預(yù)實驗。確定每個年級的及格線，然后開始正式實驗。

二、結(jié)果

(一)各不同成功接近情況下產(chǎn)生的上行反事實思維進行方差分析

被試在成功與失敗的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，163)=86.469，(P=0.000)。這表明，失敗情境中比成功情境產(chǎn)生更多的上行反事實思維，聯(lián)系本活動情景，即當(dāng)活動為失敗時，產(chǎn)生更多的上行反事實思維，接近與遠離主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，163)=39.782(P=0.000)，并且從平均數(shù)我們還可以看出，失敗但接近成功時產(chǎn)生更多的上行反事實思維，產(chǎn)生最少的下行反事實思維，

剛達到成功線的個體產(chǎn)生更多的下行反事實思維，遠遠超過成功線的個體產(chǎn)生的上行反事實思維最少，從中我們可以看出，結(jié)果的效價與接近性共同影響反事實思維，但通過交互作用分析發(fā)現(xiàn)二者的交互作用不顯著，F(xiàn)(1，163)=0.351(P=0.555)，但從表中我們可以看出失敗較成功時產(chǎn)生更多的上行反事實思維，成功較失敗產(chǎn)生更多的下行反事實思維。不同結(jié)果效價對個體滿意度的方差分析顯著，(F=33.652，p=0.000)，整體上隨實際成績的提高滿意度提高。

對被試在下行反事實思維進行方差分析：成功與失敗的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，163)=33.520(P=0.000)，這表明，當(dāng)結(jié)果為成功時，被試產(chǎn)生的上下行反事實思維有顯著差異，聯(lián)系本實驗，即當(dāng)小孩獲得獎品時，產(chǎn)生更多的下行反事實思維。接近與遠離的主效應(yīng)顯著，結(jié)果效價與接近的交互作用顯著F(1，163)=20.638(p=0.000)。

(二)上下行反事實思維的事后LSD檢驗

上行反事實思維的數(shù)量(M=3.58)要多于下行反事實思維(M=3.27)的數(shù)量。并且上下行反事實思維進行差異檢驗不顯著t(164)=0.711，p=0.478。上行反事實思維在同一效價之間的差異均不顯著，在不同效價之間的差異均顯著；下行反事實思維和上行反事實思維結(jié)果一樣：下行反事實思維在同一效價之間的差異均不顯著，在不同效價之間的差異均顯著

(三)上下行反事實思維與滿意度的相關(guān)分析

對不同接近程度下反事實思維與滿意度的關(guān)系進行方差分析，發(fā)現(xiàn)效價的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)(1，164)=95.284，p<0.000，它說明了個體在成功時滿意度比在失敗時滿意度高；接近性主效應(yīng)顯著F(1，164)=33.652，p<0.000。結(jié)果效價與接近性的交互作用顯著F(1，164)=20.503，p<0.000.

用上行反事實思維與滿意度做相關(guān)分析，r=-3.749，p=0.000，為負相關(guān)，即產(chǎn)生的上行反事實思維越多體驗到的滿意度就越低，反之則反；用下行反事實思維與滿意度做相關(guān)分析，r=0.344，p=0.000，即下行反事實思維與滿意度呈正相關(guān)，即產(chǎn)生的下行反事實思維越多，體驗到得滿意度分數(shù)就越高，反之則反。

三、討論

研究發(fā)現(xiàn)個體在失敗接近時，產(chǎn)生的的上行反事實思維要遠遠大于成功接近時的上行反事實思維。這與國外很多學(xué)者研究一致(Kahaneman，Varey，1990；Roese，Olson，1996)。消極情境激發(fā)更多的上行反事實思維，積極情境激發(fā)更多的下行反事實思維，成功時滿意度較高，失敗時滿意度較低。這是由于個體在面對失敗情境是會產(chǎn)生如何避免這種糟糕情境的思維，構(gòu)建出一種代替現(xiàn)實情境的思維，這時比較效應(yīng)就產(chǎn)生了，構(gòu)建的上行反事實思維就會體驗出負性情緒，進而影響到情緒的產(chǎn)生，滿意度就會降低；構(gòu)建的下行反事實思維會體驗出積極喜悅的情緒，其滿意度自然就會提高。

預(yù)期結(jié)果與實際結(jié)果的接近程度對反事實思維和滿意度的影響為： 實驗一中分界點只有一個，即分界點把產(chǎn)生的反事實思維數(shù)量這一連續(xù)變量分為成功與失敗時，上行反事實思維在接近成功與遠離成功，接近失敗與遠離失敗對反事實思維的影響不顯著，下行上行反事實思維在接近成功與遠離成功，接近失敗與遠離失敗對反事實思維的影響顯著。對滿意度進行方差分析結(jié)果表明：結(jié)果效價的主效應(yīng)顯著，并且發(fā)現(xiàn)個體在成功情境下的滿意度比在失敗情境下時高；接近性的主效應(yīng)顯著，不同接近性對反事實思維和滿意度均產(chǎn)生影響。結(jié)果效價與接近性的交互作用顯著，二者共同影響反事實思維及滿意度。

綜合發(fā)現(xiàn)，在只有成功和失敗這一單一分界點時，成功情境下產(chǎn)生更多的下行反事實思維，上行反事實思維與滿意度呈反比；失敗情景時產(chǎn)生更多的上行反事實思維，下行反事實思維與滿意度呈正比，結(jié)果的性質(zhì)與接近性的交互作用顯著。但是實驗一只是一種最簡單的模型，而在現(xiàn)實中我們往往會面對有多個分界線的復(fù)雜情境，在多個分界線存在時，個體的反事實思維及滿意度是否也像只有一個分界點時呈現(xiàn)單純的一次函數(shù)關(guān)系還是更為復(fù)雜的關(guān)系？需要我們接下來進一步探討。

[1]陳俊，賀曉玲，林靜選.結(jié)果的接近性和不同等級分界線對反事實思維的影響.心理科學(xué)，2008，31(5)：1058-1062.

[2]馬瑞謹.不同情境事件對學(xué)前兒童反事實思維的影響研究.碩士論文.重慶：西南大學(xué)，2010.

鐘興泉(1985-)，女，漢族，重慶巫溪人，講師，心理學(xué)碩士，重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校,專業(yè):發(fā)展與教育心理學(xué)，研究方向：社會性發(fā)展。