如何提高藝體生英語的教學(xué)效益

四川省綿陽市開元中學(xué) 何鵬飛

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如何提高藝體生英語的教學(xué)效益

四川省綿陽市開元中學(xué) 何鵬飛

摘 要：由于自身、家庭和社會等諸多因素，英語學(xué)科成了普通高中藝體生的薄弱學(xué)科。如何提高英語教學(xué)效益、提升教學(xué)質(zhì)量成為社會普遍關(guān)注的一個話題。本文從藝體生英語學(xué)習(xí)差的成因、教師應(yīng)如何更新教學(xué)理念、注重教學(xué)設(shè)計、打造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面入手，初步探討如何提高藝體生英語的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：藝體生；教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計；高效課堂；藝體生英語教學(xué)

1.引言

由于初中基礎(chǔ)好的學(xué)生大都選擇去城區(qū)教學(xué)條件較好的學(xué)校就讀，因而普通高中的生源質(zhì)量相對較差，尤其是藝體生。同時，由于英語是第二語言，學(xué)生沒有語言環(huán)境，英語往往成為此類學(xué)校最薄弱的學(xué)科。如何在現(xiàn)有的條件下提高藝體生英語的教學(xué)效益，打破升學(xué)瓶頸，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升便成了一個亟待解決的課題。

2.普通高中藝體生英語學(xué)習(xí)差的成因

普通高中藝體生在英語學(xué)習(xí)上有困難，難以達到英語“新課標”所規(guī)定的基本要求，其成因如下：

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

由于初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和綜合學(xué)習(xí)能力不強，很多藝體生在課堂上不敢舉手發(fā)言。而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)問題的增多，學(xué)生更是漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒，形成了惡性循環(huán)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差

許多藝體生進入高中以后，還像初中那樣對老師存有嚴重的依賴心理，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)無計劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記卻分不清重點，課后又不復(fù)習(xí)鞏固，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（3）缺乏學(xué)習(xí)英語的信心

盡管大多數(shù)藝體生都明白英語學(xué)習(xí)的重要性，但仍免不了給自己貼上學(xué)不好英語的標簽，缺乏學(xué)習(xí)英語的信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。

（4）英語學(xué)習(xí)動機不強

受學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，大多數(shù)藝體生身邊的英語學(xué)習(xí)氛圍并不強，家長對子女英語學(xué)習(xí)的重視程度也不夠，對藝體生的英語學(xué)習(xí)要求不夠到位，因而導(dǎo)致藝體生的英語學(xué)習(xí)動機不夠強。

（5）文化課學(xué)習(xí)時間相對少

普通高中藝體生在學(xué)文化課的同時，還要學(xué)專業(yè)課。因此，文化課的學(xué)習(xí)時間相對較少。

3.更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求（教育部 2001）?！苯處熞鲃犹剿骱蛯嵺`，找出改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生“思想睡眠”情況的方法。

（1）以學(xué)生發(fā)展為本

羅杰斯說過：“成功教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！币虼?，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，多與學(xué)生溝通，做他們的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和身心健康，注意他們的思想動態(tài)，善意激勵他們，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)（劉喜成 2013）。

（2）以學(xué)生活動為主體

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，就是指通過角色扮演、小組活動、知識搶答等形式，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主獲取知識的過程中享受學(xué)習(xí)，由單向灌輸關(guān)系變?yōu)槎嘞蚧印?/p>

4.注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自身的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，制訂教學(xué)目標，確定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，合理組織和安排各種教學(xué)要素，編制可行的教學(xué)方案，以使教學(xué)取得更佳的效果。

（1）超越教材，進行模塊整體備課

現(xiàn)行的高中英語教材內(nèi)容多且難，銜接坡度大，上課難度大。為此，教師可以依據(jù)話題內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際認知水平，通過合理的取舍、調(diào)整，整合課堂教學(xué)資源，進行單元整體備課，設(shè)計合適的口語課、聽力課、閱讀課和寫作課等。例如：高一《英語》必修1（外研版） Module 5 A Lesson in a Lab，許多學(xué)生對這個模塊的內(nèi)容了解不多，若按教材順序上課，學(xué)生勢必很難開口。因此，教師可以把Reading and Vocabulary（閱讀與詞匯）部分調(diào)整到Vocabulary and Speaking（詞匯與談話）部分前，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解科普知識，自然地探討實驗內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）有的放矢，明確課堂教學(xué)目標

每一堂課要有明確的教學(xué)目標（教學(xué)所要達到的預(yù)期目標；為達到教學(xué)目標選擇的教學(xué)內(nèi)容；為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇的教學(xué)策略、方法和過程；如何進行教學(xué)評價），做到“突出重點、突破難點”。為此，要充分考慮學(xué)生的實際認知水平、遵循語言學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律。

5.實施新課改，打造高效課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)做到讓每個學(xué)生都達到相應(yīng)的教學(xué)要求，做到“堂堂清”，讓學(xué)生一課一得，內(nèi)化學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）加大課堂管理力度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)實踐中，有的學(xué)生連基本的課前準備工作都沒做好，一上課就睡覺；有的學(xué)生，一提到英語就說自已英語基礎(chǔ)差，肯定學(xué)不好；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語也有積極性，且并不比其他學(xué)生少下功夫，但是英語成績卻總是上不去。其重要原因在于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏英語學(xué)習(xí)策略，不會反思調(diào)控自己學(xué)習(xí)英語的認知過程與方法。陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)?！币虼?，對這樣的學(xué)生，教師在彌補他們知識缺陷的過程中，應(yīng)加大課堂管理力度，使他們逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、學(xué)會聽課、課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）優(yōu)化課型授課模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，對學(xué)習(xí)起著極大的推動作用。為此，可采取既符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，又遵循學(xué)習(xí)知識循序漸進原則的四段（預(yù)習(xí)檢查、自主學(xué)習(xí)、合作交流、達標檢測）、六步（預(yù)習(xí)檢測、新課導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作交流、達標檢測、任務(wù)評價）的授課模式，通過教師引導(dǎo)、師生互動、小組活動的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生開動腦筋、積極參與、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機。

預(yù)習(xí)檢測（5分鐘），通過檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，達到引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的目的。

新課導(dǎo)入（2分鐘），通過設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，引入新課，讓學(xué)生明白該課時的學(xué)習(xí)目標?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。

自主學(xué)習(xí)（10分鐘），利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

合作交流（10分鐘），通過第一次反饋——嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作和探究等方式學(xué)習(xí)。教師如發(fā)現(xiàn)問題，可及時補充講解，起到強化、調(diào)節(jié)的作用。

達標檢測（10分鐘），通過第二次反饋——高考鏈接，緊扣新課標，檢測該課學(xué)習(xí)效果。教師如再次發(fā)現(xiàn)缺陷，可當堂補救。

任務(wù)評價（3分鐘），通過課時評價，教師以情感投入和協(xié)商式、鼓勵式的話語激勵和鼓舞學(xué)生，使其更有效地參與課堂活動。同時，布置課后作業(yè)。

（3）實施任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效益

“新課標”提倡教師使用任務(wù)型教學(xué)法：表達的任務(wù)即語言所表達的意義；模擬生活中的真實情景；能否完成任務(wù)；能否做成一件事情（吳文，潘康明 2012）。教師在課前、課中、課后要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計一些貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們參與，讓學(xué)生以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）實施分層教學(xué)法，確保學(xué)好知識

心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同理，學(xué)生從英語學(xué)習(xí)獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感（趙燕琴 2013）。因此，可采取分層教學(xué)法，對學(xué)生分層要求、分層提問、分層布置作業(yè)、分層激勵，讓學(xué)生在付出一定的努力后，能品嘗到成功的滋味，增強自信心，內(nèi)化學(xué)習(xí)動力。

6.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，課前課后“動”起來

英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)過程，僅僅靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的，因此在課前課后也要“動”起來，建立英語大課堂。

（1）教會學(xué)生學(xué)法，提高綜合英語運用能力

現(xiàn)代教學(xué)觀認為：學(xué)生通過掌握一定的學(xué)習(xí)策略，開展探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通英語與生活之間的聯(lián)系。在探究的過程中理解英語、學(xué)習(xí)英語、發(fā)展英語，能讓學(xué)生認識到英語思維活動的特點，提高綜合英語運用能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)科助手，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

通過培養(yǎng)科代表、小組長等學(xué)科助手，檢查、督促學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和知識的整體達標，進一步開發(fā)多方面的發(fā)展?jié)撃?，可以營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（3）進行課后輔導(dǎo)，利用好情商的積極作用

用身邊的典型事例教育學(xué)生，可培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志，幫助學(xué)生形成正確的歸因傾向，促進學(xué)習(xí)的提升。

7.結(jié)語

新課改給普通高中帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，而藝體生英語教學(xué)所面臨的問題尤為突出。在藝體生素質(zhì)、教學(xué)條件等諸多因素的影響下，教學(xué)效果不如人意。然而，嚴峻的挑戰(zhàn)與不可多得的機遇同在，本文通過更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀；注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程；實施新課改，打造高效課堂；培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，課前課后“動”起來等教學(xué)措施，對現(xiàn)有條件下如何提高藝體生英語教學(xué)效益，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升作出了一些積極的探索。

參考文獻

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