網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺應(yīng)用于會計專業(yè)的研究
——以網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺為例

曹海龍

(商洛學(xué)院 陜西 商洛 726000)

網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺應(yīng)用于會計專業(yè)的研究
——以網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺為例

曹海龍

(商洛學(xué)院 陜西 商洛 726000)

當(dāng)今社會上正在接受大學(xué)會計本科教育的學(xué)生們都成長于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展的年代，那么，這些學(xué)生在工作中面臨的也是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工作平臺。然而，我們目前的大學(xué)教育還停留在傳統(tǒng)理論的講授上，這并不能幫助學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境。針對這種情況，本文就網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺的概況與運行規(guī)則進(jìn)行簡要介紹，針對其如何提升會計專業(yè)本科學(xué)生的實踐能力進(jìn)行研究，并提出了制約使用網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺的因素與解決策略，以期得出有益的結(jié)論。

網(wǎng)絡(luò);模擬實驗;財務(wù)決策

現(xiàn)在社會對大學(xué)生的評價普遍傾向于動手能力差，那么，如何提高他們的動手能力即實踐能力成為當(dāng)務(wù)之急。在大學(xué)階段，我們能做的就是盡量提供一個模擬平臺，老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為主動的學(xué)習(xí)者，不斷地試錯，經(jīng)過老師指導(dǎo)，以期在上學(xué)期間就能夠了解現(xiàn)實社會的運行規(guī)則，學(xué)到本來只能在社會中才能獲取的知識。

本文主要采用的研究對象就是網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺，研究這個平臺如何提升會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

一、網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺概況介紹

網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺搭建了一個工業(yè)企業(yè)全方位運營系統(tǒng)，學(xué)生組隊進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營。從一個CFO的角度，學(xué)生去審視企業(yè)的運營、財務(wù)、管理、涉稅等多項活動，系統(tǒng)自動根據(jù)經(jīng)營活動和財務(wù)活動生成仿真的單據(jù)，學(xué)生依據(jù)這些單據(jù)進(jìn)賬處理和報稅，學(xué)生還可以從系統(tǒng)給出的五個角色中選擇自己感興趣的角色，也可以在一定時間后轉(zhuǎn)換角色，訓(xùn)練自己不同的能力。通過這些活動，在企業(yè)模擬實操中鍛煉學(xué)生的決策能力、風(fēng)險管控能力、稅收籌劃能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺的運行規(guī)則

財務(wù)決策平臺的運行規(guī)則完全模擬的是現(xiàn)實企業(yè)的運營流程，每組學(xué)生都會在開始得到500萬的啟動資金，如何對這筆錢進(jìn)行投資分配完全交給學(xué)生，學(xué)生可以選擇購買或租賃廠房、辦公用房，購買或者租賃某條生產(chǎn)線，系統(tǒng)中資產(chǎn)的價值都是固定的，不同的生產(chǎn)線的價格也是固定的，但是，產(chǎn)品的價格是有波動的。

在企業(yè)不斷進(jìn)行投資的過程中，財務(wù)人員的賬務(wù)也會同步產(chǎn)生，這由組內(nèi)另外人員負(fù)責(zé)。組內(nèi)人員分為運營總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、會計、出納，相互之間按照現(xiàn)實中的職權(quán)關(guān)系進(jìn)行牽制和制衡，每個人都有不同的權(quán)限和工作。

三、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺上可以提升的實踐能力

(一)使學(xué)生對復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營活動產(chǎn)生直觀的感受。人的大腦更愿意接受那些比較直觀的東西，面對抽象的理論學(xué)生們更傾向于不愿意去理解。然而，學(xué)校教育最大的缺陷就是給學(xué)生傳授的理論知識太過于抽象，但是，高等教育主要偏向于理論的傳播，沒有辦法讓學(xué)生得到直觀的感受，這就造成很多學(xué)生在步入社會后難以適應(yīng)復(fù)雜的工作。

(二)使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐之中。網(wǎng)絡(luò)模擬平臺可以提供一個學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實企業(yè)中的途徑。雖然，高校都會給學(xué)生安排專業(yè)實習(xí)，但是，在真實的企業(yè)中，管理者不會把重要業(yè)務(wù)交給一個實習(xí)生。學(xué)生們實習(xí)的主要內(nèi)容是幫助企業(yè)員工處理瑣碎雜事，并不能真正提高理論的應(yīng)用水平。

網(wǎng)絡(luò)模擬平臺可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握能力安排學(xué)生進(jìn)入不同的角色，這些角色都要真實地處理相應(yīng)的業(yè)務(wù)，學(xué)生在處理業(yè)務(wù)的過程中不斷加深對所學(xué)知識的理解，把書本上的知識真正轉(zhuǎn)化為自己的能力。

(三)使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)環(huán)境。無論大學(xué)老師是偏學(xué)術(shù)型還是偏應(yīng)用型的，都是靠傳授知識來教育學(xué)生，學(xué)生的自我認(rèn)知依舊是學(xué)生。單靠高校的努力，學(xué)生無法真正體驗到在企業(yè)工作的感受。學(xué)生不能知曉企業(yè)上班需要什么思維，會計職業(yè)需要什么能力，也不知道自己擅長什么，自己有哪些方面的不足。

網(wǎng)絡(luò)模擬平臺對現(xiàn)實業(yè)務(wù)的還原度非常高。它為學(xué)生提供了一個類似企業(yè)的環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)入會計職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在身處其中進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，就會發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，在接下來的學(xué)習(xí)中就可以增進(jìn)長處，彌補不足，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。

四、制約學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺的因素

(一)網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺購買成本較高。由于網(wǎng)絡(luò)模擬平臺的功能十分強(qiáng)大，開發(fā)費用比較高昂，加上我們國家能夠提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)模擬平臺的企業(yè)較少，學(xué)校購置這樣一個平臺花費的代價相對較大。以網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺為例，這樣一個網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺購買價格高達(dá)17萬元，這對很多會計專業(yè)規(guī)模較小的高校而言，都是難以接受的。

再者，我們傳統(tǒng)的認(rèn)知是實物資產(chǎn)的價格高點可以接受，虛擬的產(chǎn)品的價格太高就不易接受，較高的購買價格限制了很多學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺。

(二)網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺運行成本高。網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺運行主要依靠電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前我國很多大學(xué)的會計專業(yè)教學(xué)還停留一本教材、一套PPT水平上。與此相比，運行一個模擬實驗平臺所需要的成本就是天文數(shù)字了。

以60人班級為例，如果只是老師和多媒體實驗室教學(xué)，一節(jié)課的成本幾乎可以忽略不計，但是，運行模擬實驗平臺，如果不考慮平臺價格，單單只考慮電腦的折舊和電費，可能一節(jié)課的成本需要幾百元，這么高的運行成本要靠學(xué)校自己承擔(dān)，也就限制了學(xué)校對模擬實驗平臺的應(yīng)用。

(三)對學(xué)生考核方式和目前的教學(xué)評價體系兼容性差。目前，大部分學(xué)校的會計專業(yè)還是沿用筆試考核，但是，模擬實驗平臺對學(xué)生的考核主要在學(xué)生的知識應(yīng)用能力上，關(guān)注的是學(xué)生的思維過程和決策能力。應(yīng)用模擬實驗平臺后，平臺上所體現(xiàn)出來的只是學(xué)生的思維能力與實踐能力。但是，學(xué)校的教學(xué)評價依舊采用筆試考核，這就會打擊學(xué)生的積極性，同時也限制了平臺的推廣。

(四)學(xué)校師資力量還是傳統(tǒng)的理論講授型。未來會計專業(yè)的教育肯定是以學(xué)生體驗式和實驗式教學(xué)為主，但是我國高校的師資力量還是傳統(tǒng)的理論講授型，老師對這股新潮流不理解，更有甚者，部分老師還存在抵制情緒，這也限制了網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺的應(yīng)用。

五、應(yīng)對上述制約網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺應(yīng)用的對策

(一)學(xué)校應(yīng)加大投入的力度。學(xué)校作為會計人才培養(yǎng)的主要規(guī)劃者，必須加大網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺的投入力度，除了購買最適合學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺，同時要為網(wǎng)絡(luò)模擬實驗平臺提供相應(yīng)的硬件支撐，比如合適規(guī)模和性能的計算機(jī)實驗室。只有大力度的投入才能有真正的產(chǎn)出。

(二)改革目前僵化單一的評價體系。筆試并非適合所有的科目，應(yīng)該加大對學(xué)生實踐能力的考核，適當(dāng)減少單純可以依靠記憶就能應(yīng)付的筆試科目，逼著學(xué)生去思考，而不是讓學(xué)生當(dāng)老師的復(fù)讀機(jī)。真正的人才就在于思考和創(chuàng)新，這需要學(xué)校在學(xué)生評價體系上做重大的改革。

(三)建設(shè)復(fù)合型的師資力量。高校對現(xiàn)有的師資要進(jìn)行培訓(xùn)和更新，以后的老師應(yīng)當(dāng)既懂得專業(yè)知識，也懂得計算機(jī)知識，對企業(yè)的實際工作更要清楚，只有復(fù)合型的老師，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的學(xué)生。

[1]董麗暉.提高會計電算化實踐能力的課堂因素分析[J].甘肅農(nóng)業(yè),2006,(09)

[2]陳興霞,曹軍,費淋淇.淺析會計電算化實踐教學(xué)仿真模擬題庫建設(shè)[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006,(04)

曹海龍，男，漢族，陜西省乾縣，助教，碩士研究生，商洛學(xué)院，經(jīng)濟(jì)理論。