微課在中學(xué)心理健康教育課中應(yīng)用的意義

張　英

（福清元洪高級中學(xué)，福建福清350300）

微課在中學(xué)心理健康教育課中應(yīng)用的意義

張英

（福清元洪高級中學(xué)，福建福清350300）

心理健康教育課是中學(xué)開展心理健康教育最有效的途徑之一，但由于缺乏統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)、各學(xué)校重視力度不同，心理健康教育課在實(shí)施過程中遇到了種種問題。根據(jù)微課具有支持在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本文試圖探討微課在心理健康教育課中應(yīng)用的意義，以便進(jìn)一步推動微課在心理健康教育課中的有效運(yùn)用，更好地解決心理健康教育課在實(shí)施中遇到的問題。

微課；心理健康教育課；應(yīng)用；意義

心理健康教育課是中學(xué)心理健康教育最有效的途徑之一，它對推動心理健康教育的發(fā)展起著越來越重要的作用。但由于缺乏統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)、各學(xué)校重視力度不同，心理健康教育課在實(shí)施過程中遇到了這樣或那樣的問題。那么，心理健康教育課存在的問題具體有哪些呢？

一、當(dāng)前中學(xué)心理健康教育課存在的問題

1.學(xué)校心理健康教育的普及和成效受影響

由于心理健康教育課尚未列入我國中小學(xué)課程計(jì)劃中，國家沒有明確規(guī)定課程的性質(zhì)和學(xué)時(shí)，致使心理健康教育課的開設(shè)以及學(xué)時(shí)的設(shè)定帶有很大的隨意性。相當(dāng)部分學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)心理健康教育課，或者只在某一年段開課但課時(shí)偏少，或者有開課但經(jīng)常被其他考試科所擠占，致使學(xué)生在校接受心理健康教育的時(shí)間難以獲得保證，限制和影響了心理健康教育的普及與成效。

2.心理健康教育內(nèi)容欠規(guī)范，教師專業(yè)素質(zhì)待提升

部分中學(xué)雖然開設(shè)了心理健康教育課，但因國家和地方缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)置中對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面缺乏明確的規(guī)定，致使心理健康教育內(nèi)容缺乏規(guī)范性、科學(xué)性。如有些教師不顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際心理發(fā)展需要，完全按照自己的喜好隨意選擇教學(xué)內(nèi)容，或者不顧本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)刻板地按照統(tǒng)編教材編排的內(nèi)容授課，大大地削弱了心理健康教育的實(shí)效性；有些學(xué)校使用的是較符合本校實(shí)際的校本教材，但受編寫者本身專業(yè)水平、喜好與學(xué)校資源等的限制，校本教材的科學(xué)性和規(guī)范性也是良莠不齊。

目前我國心理健康教師素質(zhì)良莠不分，部分由未受過或短暫受過專業(yè)訓(xùn)練的其他學(xué)科教師兼任，教師專業(yè)化程度低。教師專業(yè)素質(zhì)的欠缺，極易使心理健康課堂教學(xué)出現(xiàn)學(xué)科化、德育化的傾向，不利于學(xué)生心理健康的維護(hù)和心理素質(zhì)的提升。

3.教研交流機(jī)會少，專業(yè)成長受限制

受制于專業(yè)教師的不足，許多學(xué)校只配備一個(gè)專職心理健康教師，心理健康教師孤軍作戰(zhàn)幾乎成了常態(tài)，因此校內(nèi)教研交流活動無法進(jìn)行，更無法開展優(yōu)秀教師對青年教師的傳幫帶活動。從區(qū)域教研來看，區(qū)域教研發(fā)展也很不平衡，有些地區(qū)的區(qū)域性教研形同虛設(shè)，幾乎沒有開展活動。心理健康教師教研交流的缺失，孤軍作戰(zhàn)的現(xiàn)狀，極大地限制了教師專業(yè)素質(zhì)的提升和心理健康教育的成效。

4.心理健康教育課課后延伸活動難以落到實(shí)處

在升學(xué)壓力下，家長、學(xué)校和社會仍然以成績論英雄，功利化的心態(tài)、心理健康教育課去考試化與對升學(xué)難以起到顯性作用的特點(diǎn)，使得可提高學(xué)生內(nèi)在心理素質(zhì)的課后延伸作業(yè)被視作額外增加的負(fù)擔(dān)、可有可無的任務(wù)而備受學(xué)生輕視與排斥，拖延甚至不完成幾乎成了常態(tài)。

二、微課在中學(xué)心理健康教育課中應(yīng)用的意義

微課是一種為提升教學(xué)效果，以教學(xué)視頻為主要載體，教師在教學(xué)中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的以數(shù)字化形式呈現(xiàn)的多種教學(xué)資源組合體。微課資源組合體包括微課教學(xué)設(shè)計(jì)、課件與素材、練習(xí)、反饋、教師的教學(xué)反思和教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。

隨著移動學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，微課正日益廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，有效地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化和深度化的學(xué)習(xí)需求。作為可以支持在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的微課，它在心理健康教育課中的應(yīng)用可有效克服諸多問題，對促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

1.能更有效地促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成

微課是針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教學(xué)，具有利用移動等設(shè)備就可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生可利用課外時(shí)間觀看教學(xué)視頻，在課前領(lǐng)悟和掌握一些必學(xué)的心理健康基本原理、基本常識。這樣教師就可適當(dāng)減少課堂講授時(shí)間，使學(xué)生在課堂上有更多活動和思考的時(shí)間，教師也有更多的時(shí)間和精力去體察學(xué)生課堂活動的情況，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在更為充分的活動、體驗(yàn)與感悟中實(shí)現(xiàn)外在知識向內(nèi)部心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

2.提高了心理健康教育的普及程度

微課的特點(diǎn)是資源容量小，用時(shí)簡短，支持在線學(xué)習(xí)，可暫停和重復(fù)播放任意內(nèi)容，任何人都可以利用手機(jī)、筆記本電腦和MP4等終端設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)步調(diào)，跨時(shí)空進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在心理健康教育中應(yīng)用微課，就可以充分發(fā)揮微課的上述優(yōu)勢，擴(kuò)大心理健康教育的受眾面，使得某些沒有機(jī)會或沒有充足時(shí)間接受心理健康教育的學(xué)生、家長與社會大眾，都有機(jī)會和充足時(shí)間學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識和簡單的心理調(diào)節(jié)技能，都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)來重點(diǎn)甚至反復(fù)學(xué)習(xí)、理解、鞏固某一知識點(diǎn)（如重難點(diǎn)、疑點(diǎn)）。由此可見，心理健康微課可彌補(bǔ)心理健康教育課開課不足的弱點(diǎn)，拓展心理健康教育的渠道，提高心理健康教育的普及程度和成效。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

微課是一種可突破時(shí)空限制，能在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)重復(fù)利用的資源。雖然我國心理健康教育起步晚，但一些地區(qū)和學(xué)校的心理健康教育發(fā)展迅速，擁有科學(xué)、規(guī)范的心理健康教材、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及眾多優(yōu)秀的師資力量。這些地區(qū)和學(xué)校的一些優(yōu)秀專業(yè)教師將本地規(guī)范的心理健康教材中每一個(gè)專題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)制成微課，并以視頻的形式發(fā)布到網(wǎng)上。這樣就能集中不同地區(qū)、不同學(xué)校具有不同特長教師的最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供所有學(xué)生共享，有效地克服了一些地區(qū)、學(xué)校心理健康教育課教材欠規(guī)范，專業(yè)師資不足和教師專業(yè)化程度低的問題。

4.為教研交流和青年教師的專業(yè)成長提供了平臺

微課“精、短、小”，可重復(fù)利用、可借助終端設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使微課成為教師教研交流的平臺。教師可利用一些零碎時(shí)間在線講課、說課、聽課、評課，進(jìn)行觀摩、研討活動，實(shí)現(xiàn)跨校、區(qū)域聯(lián)合教研。這樣就可打破心理教師“孤軍作戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，使不同學(xué)校的教師可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。

微課在心理健康教育課中的應(yīng)用，既可為青年教師提供更多的課堂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，也可使跨學(xué)校、區(qū)域性的優(yōu)秀教師幫帶青年教師的工作成為可能，為青年教師的專業(yè)成長提供了平臺。年輕教師們可利用錄制微課的機(jī)會，不斷打磨自己，在一次次的試講、自我檢查教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問題并解決的過程中，提升自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平。青年教師們還可利用網(wǎng)絡(luò)和零碎的時(shí)間對各校優(yōu)秀教師們的優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行跨時(shí)空觀摩、學(xué)習(xí)、模仿甚至提問，優(yōu)秀教師們也可在線及時(shí)答疑解惑，對青年教師們上傳的微課及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)施跨時(shí)空的傳、幫、帶活動，使青年教師在專業(yè)上迅速成長起來。

5.增強(qiáng)心理健康教育課課后延伸活動的實(shí)效性

課后延伸活動是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，為此在微課課程結(jié)束后，必須根據(jù)活動主題，布置相關(guān)的課后延伸作業(yè)。借助微課在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，心理健康教育課后延伸作業(yè)可設(shè)計(jì)為測試、心理訓(xùn)練等豐富多樣的形式，同時(shí)要設(shè)置即時(shí)反饋、教師點(diǎn)評、成績排名以及獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)。比如學(xué)生在完成發(fā)散思維訓(xùn)練作業(yè)時(shí)，系統(tǒng)自動對學(xué)生的完成情況給予即時(shí)反饋，評價(jià)、評分、排名，同時(shí)允許學(xué)生可重復(fù)根據(jù)反饋情況進(jìn)行再訓(xùn)練、再修改，系統(tǒng)也不斷給予再反饋、再評價(jià)、再評分、再排名，最后取其最高分值為學(xué)生本次作業(yè)成績并計(jì)入平時(shí)的學(xué)分中。同時(shí)要設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生每完成十次課后延伸作業(yè)就可升一級并在期末時(shí)根據(jù)級別給予加分。由于學(xué)生的活動能得到及時(shí)的反饋、評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生極易從中獲得成就感并產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，因此能以極大的熱情，積極主動地完成課后延伸作業(yè)，增強(qiáng)了心理健康教育課課后延伸活動的實(shí)效性。

總之，微課在心理健康教育課中的應(yīng)用，順應(yīng)了信息化時(shí)代和移動時(shí)代的發(fā)展要求，不僅能有效地促進(jìn)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，而且也有助于教師的專業(yè)成長。心理健康教育微課已成為當(dāng)前實(shí)施中學(xué)心理健康教育的一個(gè)卓有成效的途徑，是心理健康教育課堂教學(xué)最有效的補(bǔ)充形式之一。

［1］張英.中學(xué)心理健康教育活動課程存在的問題與對策淺探［A］.福清市基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文匯編［C］.福清：福清市教育教學(xué)研究會，2008.

［2］鄭小軍，張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）.

［3］梁錦明，陳瑜.微課解讀［EB/OL］.［2013-5-30］.http：// blog.sina.com.cn/u/1941326822.

［4］張英.增強(qiáng)心理健康教育活動課課后延伸實(shí)效性初探［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2012（7）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）