工作記憶與二語聽力水平的關(guān)系

張 蘭

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系 山西 臨汾 041000)

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工作記憶與二語聽力水平的關(guān)系

張 蘭

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系 山西 臨汾 041000)

工作記憶是一種處理當(dāng)前信息時(shí)所需用到的記憶系統(tǒng)。工作記憶一直以來都是認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域里的重要研究對象。二語聽力水平是外語能力中很重要的一項(xiàng)指標(biāo)。兩者之間的關(guān)系一直是心理學(xué)與語言學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

工作記憶；聽力理解

一、工作記憶

根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，人類的記憶系統(tǒng)里包含有一個(gè)容量有限的，同時(shí)可以進(jìn)行加工和存儲(chǔ)的記憶系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)被稱作為工作記憶。該系統(tǒng)通常被解釋為是一個(gè)在需要完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)的時(shí)候，可以同時(shí)儲(chǔ)存信息和加工信息的一種系統(tǒng)。

工作記憶包含了三個(gè)組成部分：感覺記憶、短時(shí)記憶與長時(shí)記憶。這三個(gè)部分為理解語言的處理過程提供了大框架。

信息處理的第一階段為感覺記憶系統(tǒng)。在外界眾多的刺激源當(dāng)中，有著各種不同感覺通道的刺激物，而感覺記憶系統(tǒng)決定著哪些刺激物可以被輸入到后面的系統(tǒng)。在刺激源消失之后，感覺記憶系統(tǒng)中會(huì)保留有大量的被接收到的信息。然而，加工這些信息需要用到大量的時(shí)間，而感覺記憶系統(tǒng)持續(xù)的時(shí)間太短，信息無法在該系統(tǒng)里被及時(shí)加工。因此，信息接收主體，即個(gè)體必須拒絕與當(dāng)前目標(biāo)不相關(guān)的信息，而把注意力集中在有明顯相關(guān)性的重要的特征上。為了更深層次的加工，被注意到的信息從感覺記憶系統(tǒng)當(dāng)中被調(diào)到工作記憶系統(tǒng)當(dāng)中，而其他未被注意到的信息則迅速的被遺忘了。

第二個(gè)階段傳統(tǒng)上被稱為短時(shí)記憶系統(tǒng)。該系統(tǒng)是當(dāng)前最為被廣泛使用以及接受的工作記憶系統(tǒng)。信息進(jìn)入短時(shí)記憶后，為了便于進(jìn)出于長時(shí)記憶系統(tǒng)，會(huì)被排序、編碼、精細(xì)加工。短時(shí)記憶主要有兩個(gè)功能：一方面，它作為一個(gè)緩沖裝置，在信息進(jìn)入長時(shí)記憶之前，用來臨時(shí)儲(chǔ)存信息；另外一方面，它作為一個(gè)加工處理裝置，通過加工、編碼、排列來為長時(shí)記憶傳導(dǎo)信息。感覺記憶過濾后的信息交由工作記憶來加工處理。而它只能在很短的時(shí)間內(nèi)暫時(shí)保持信息，如果不重復(fù)敘述的話，它只能保持信息15到30s，或者更短。除此之外，其容量大約只能容納7±2個(gè)組塊的信息量。甚至有研究提供了一個(gè)更小的數(shù)字：4個(gè)組塊。然而事實(shí)上，人們可以通過分組來增大記憶量，比如把單個(gè)信息組塊到一個(gè)更大的單元里。工作記憶像是一個(gè)加工信息的工作室，在這里信息經(jīng)過加工后被保留下來。加工信息的階段稱之為編碼階段。該階段既有加工功能也有存儲(chǔ)功能，而關(guān)于這兩個(gè)功能之間的區(qū)別，資源共享理論詳細(xì)列出了它們的差異。這是一個(gè)在工作記憶領(lǐng)域里比較有影響力的理論。該理論認(rèn)為，加工功能與存儲(chǔ)功能都依賴于一個(gè)共同的工作空間來競爭有限的認(rèn)知資源。加工與存儲(chǔ)兩活動(dòng)之間是一個(gè)此消彼長的關(guān)系。也就是說，如果需要加工的信息數(shù)量比較多，需要用到更多的共享資源空間，那么可供存儲(chǔ)的資源空間就會(huì)下降；同樣，如果需要存儲(chǔ)的材料大量增多，那么便會(huì)導(dǎo)致加工效率的下降。根據(jù)資源共享理論，工作記憶廣度可以反映出，在信息加工功能消耗了一定認(rèn)知資源之后，可供信息存儲(chǔ)功能使用的認(rèn)知資源的總數(shù)量。如果加工功能使用少量的資源，那么更多的可用資源就留給了存儲(chǔ)功能；反之亦然。因此，工作記憶廣度中的個(gè)體差異主要來自于加工的效率。換句話講，工作記憶的個(gè)體差異可以反映出個(gè)體在加工信息時(shí)的不同效率。那么這就意味著，比較擅長語言信息加工的個(gè)體需要消耗的資源更少，他們可以分配出更大量的空間資源給存儲(chǔ)功能。而加工效率較低的個(gè)體在存儲(chǔ)功能上有著較小的容量，因?yàn)樗麄儽仨毎迅嗫捎玫馁Y源提供給加工功能。信息被編碼后，便可以進(jìn)入長時(shí)記憶，而其他未被編碼的信息則會(huì)被迅速遺忘。

信息處理的第三個(gè)階段叫做長時(shí)記憶系統(tǒng)，一個(gè)“永恒”的記憶系統(tǒng)。當(dāng)信息在工作記憶系統(tǒng)被編碼后，則可以進(jìn)入長時(shí)記憶系統(tǒng)。與工作記憶的局限性相比，長時(shí)記憶是沒有明確邊界的。存儲(chǔ)在長時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的信息可以通過被檢索的方式提取到工作記憶系統(tǒng)當(dāng)中，再結(jié)合當(dāng)前的信息來整合形成新信息。而如果長時(shí)記憶中預(yù)先存儲(chǔ)的信息無法被成功提取，則代表著這些信息被遺忘了。

二、聽力理解

對聽力理解本質(zhì)的最簡單的解釋是，聽力理解包含有聽的部分和理解語意的部分。而最近的研究則顯示它是一個(gè)復(fù)雜的過程，對聽力理解的定義也還為達(dá)成統(tǒng)一。這是因?yàn)樵诘诙Z言聽力理解的過程中，涉及到太多的復(fù)雜的處理過程，要想提供一個(gè)全球的、綜合的定義目前也許還是不可能的。在這眾說風(fēng)云的定義當(dāng)中，有一個(gè)具有典型代表性的定義是Clark提出的：什么是聽力理解？狹隘的定義是，聽力理解是一種聽者從一連串的語音中譯出信息的過程；廣義的定義認(rèn)為，這個(gè)過程也包括聽者按照自己的意圖與目的來解釋聽到的語。

到目前為止，認(rèn)知心理學(xué)與語言學(xué)已經(jīng)提出了各種模型來解釋聽力理解其復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)過程。認(rèn)為聽力有兩個(gè)階段的加工程序。Buck簡短的描述為：在第一階段，基本的語言信息被提取出，在之后的第二階段，信息被用于交流加工。

盡管研究者對于聽力理解的過程有著各自不同的描述，但有關(guān)聽力理解過程的理論構(gòu)造，研究者卻一致認(rèn)為其分為三個(gè)模式：分別為自下而上的加工，自上而下的加工以及交互加工模型。

第一種模型把聽力理解看做是一個(gè)自下而上的加工過程，從小成分開始向大成分加工。在該模型中，聽者通過語意或語法特征來分析每一個(gè)詞匯，通過積累每個(gè)單詞的意思來逐漸形成整個(gè)命題的語意系統(tǒng)。該模型的中心原則是：聽力理解的過程是一個(gè)先輸入數(shù)據(jù)的順序的過程。在第二個(gè)模型中，聽力被看做是一個(gè)自上而下的加工過程。這是一個(gè)工作量巨大的加工過程：把表達(dá)方式或口語語篇做為一個(gè)整體，來分解成各小成分。這個(gè)過程需要激活圖式里的原有知識(shí)，來聯(lián)系當(dāng)前語篇當(dāng)中上下文的知識(shí)。換句話說，聽者使用已有的知識(shí)、整體預(yù)期以及其他背景知識(shí)來共同分析接收到的信息。再將收到的信息做預(yù)測，將收集到的聲音信息作為線索，積極構(gòu)建出說者想表達(dá)的本意。在該模型中，聽者應(yīng)該在剛開始就通過幾個(gè)單詞或幾個(gè)句子預(yù)測出了整段語篇的內(nèi)容。

根據(jù)上述的兩個(gè)模型所述，在第一個(gè)模型中，聽者需要將注意資源用在最小的單位上，并且盡可能精確的處理這些最小單位。反之，在第二個(gè)模型中，聽者只需要將其注意力集中在與自己的目標(biāo)與需求相關(guān)的信息上即可。這兩個(gè)模型的不足之處便形成了第三種模型：交互處理模型。該模型結(jié)合了自上而下加工模型以及自下而上加工模型的工作方式。交互加工是代償性的：若某一種加工模型遇到無法解決的問題，則另一種加工模型將會(huì)自動(dòng)接管。所以一個(gè)聽力理解能力較好的人應(yīng)該擅長在不同的情境下靈活轉(zhuǎn)換兩種不同的加工模式。

三、工作記憶與二語聽力的研究

國內(nèi)外一直都有大量的研究討論工作記憶與二語聽力的關(guān)系，但從上個(gè)世紀(jì)開始直到現(xiàn)在，一直未能得出完全統(tǒng)一的結(jié)果。

工作記憶廣度中的個(gè)體差異，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體之間有不同的聽力水平。聽力理解是二語習(xí)得的一項(xiàng)基本技能，而這種技能很可能會(huì)被工作記憶廣度所影響。大量研究表明工作記憶可以預(yù)測聽力理解的成績。工作記憶是一個(gè)影響聽力理解的重要認(rèn)知因素，并且在高水平聽者與低水平聽者中存在一個(gè)記憶廣度差異，即更好的記憶廣度會(huì)導(dǎo)致更高的聽力理解水平。

當(dāng)任務(wù)要求既需要加工也需要存儲(chǔ)時(shí)，加工速度會(huì)相對變慢。因此，已經(jīng)被工作記憶加工過的一部分信息會(huì)很易被遺忘掉。這也許可以解釋為什么聽者經(jīng)常表現(xiàn)出一種似乎聽到了所有的對話內(nèi)容，但是卻要么已經(jīng)遺忘了翻譯過的信息，要么無法加工還未翻譯的部分。

基于前人的各研究，雖然有一些結(jié)論并不完全統(tǒng)一，但是比較一致的觀點(diǎn)是工作記憶是一個(gè)影響第二語言能力包括二語聽力理解能力的非常重要的因素。